信息化背景下成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化研究

周夢(mèng)珂，孫煥良，易小倩

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

0 引言

在信息化的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已深入應(yīng)用到人們生產(chǎn)生活中，極大地便利了人們的生活發(fā)展。在教育領(lǐng)域中“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入到教學(xué)的全部環(huán)節(jié),帶來了教學(xué)方式的重要變革[1]。中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易云課程等在線開放課程廣受好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇。傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)以多媒體為特質(zhì),在教學(xué)內(nèi)容上依靠文字、音樂、視頻、鏈接等來達(dá)到輕松制作教學(xué)內(nèi)容的效果[2]。且在線開放課程是成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的重要形式，推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，對(duì)于提高成人高等教育信息化水平和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)具有不可替代的作用[3]。成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)化能夠有效監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)規(guī)范，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)成人高等教育的重要意義

從成人高等教育的歷史發(fā)展軌跡來看，主要經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，普通高等教育大眾化在一定程度上蠶食著成人高等教育的市場(chǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但成人高等教育并非無立足之地。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與分配，能夠提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)速度。[4]并打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，一定程度上緩解了學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)者的課程選擇。另一方面，成人高等教育以網(wǎng)絡(luò)教育為媒介，可以有效節(jié)約教師資源與教學(xué)場(chǎng)地，針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)打造分階段、多風(fēng)格、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，使每個(gè)學(xué)生都能篩選出最合適、最高質(zhì)量的教學(xué)課程，最大程度的發(fā)揮教師的價(jià)值，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的保存與傳播。

2 成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的困境

2.1 師資質(zhì)量良莠不齊

當(dāng)前，成人教育的師資隊(duì)伍大多由其他二級(jí)學(xué)院的教師兼職任課，這種兼職授課的情況無疑增加了教師的課時(shí)量，大多數(shù)教師難以兼顧教學(xué)與科研的雙重壓力[5]。據(jù)了解，一些學(xué)校還有在校研究生進(jìn)行授課的情況，這種做法一定程度上增加了教師資源，但教育質(zhì)量難以保障。且大部分教師對(duì)成人高等教育缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)風(fēng)格偏普教化且積習(xí)難改，容易出現(xiàn)“水土不服”的情況，老師講得累，學(xué)生聽得難。要想在網(wǎng)絡(luò)課程中改變這一現(xiàn)狀，需要教師能夠有策略、有感情地針對(duì)成人高等教育的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行授課，了解成人高等教育的學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育背景等方面的差異。與此同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程授課的教師還需習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)環(huán)境，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)、情感交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)等都需要教師師一個(gè)人在有限的課程時(shí)間內(nèi)完成，且保證教學(xué)質(zhì)量，還要學(xué)會(huì)使用相關(guān)設(shè)備及具體的功能設(shè)計(jì)，教師在授課 時(shí)需要同時(shí)掌握幾種網(wǎng)絡(luò)授課工具[6]。

2.2 課程設(shè)置流于表面

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要強(qiáng)大的技術(shù)、人才、資金等資源做支撐，部分高校在課程設(shè)置方面找不到切入點(diǎn)，又擔(dān)心錯(cuò)過網(wǎng)絡(luò)課程的熱潮，因而在課程設(shè)置過程中容易犯重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的錯(cuò)誤，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程流于形式，既沒有產(chǎn)生期望的效益，甚至還壞了口碑。成人高等教育缺乏自建的網(wǎng)路課程，大部分網(wǎng)絡(luò)課程來源于采購的線上優(yōu)質(zhì)課程，或是以有償?shù)姆绞绞褂酶咝?nèi)部建設(shè)的國(guó)家精品在線課程，但這是針對(duì)普通高等教育開發(fā)的課程，其教學(xué)方式和內(nèi)容并不適用于成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，開發(fā)人員對(duì)成人高等教育地人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，仍然以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)僵硬。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中必須要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程選擇上最好要結(jié)合學(xué)校特色，如農(nóng)科高校建設(shè)高質(zhì)量的農(nóng)學(xué)課程。從內(nèi)容到形式全面契合成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，竭力打造有質(zhì)量的“金課”，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程教育，促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的健康可持續(xù)發(fā)展。

2.3 資金投入較為缺乏

成人高等教育性質(zhì)特殊，政府對(duì)其并無專門的財(cái)政支出，主要收入來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，而網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要大量資金投入，教師聘任、教材選擇、課程規(guī)劃、視頻錄制等等都需要巨大的資金投入。質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)核心，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程具有選擇權(quán)，要想“留住”學(xué)生必須以實(shí)力取勝，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，教師是關(guān)鍵。成人高等教育在對(duì)教師的聘任與培訓(xùn)方面還需制定具體計(jì)劃，高質(zhì)量的教師是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的重要保障，人才資源是現(xiàn)代化社會(huì)最寶貴的資源。信息化社會(huì)最大的特點(diǎn)就傳播快、效率高、范圍廣，能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的教師有能力帶動(dòng)大批學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程方面的培訓(xùn)，并有計(jì)劃地與網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量高、平臺(tái)建設(shè)好的高校組織交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。除此之外，政府應(yīng)對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)政支持，努力提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3 成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施路徑

3.1 制定合理的教師標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)并不是一帆風(fēng)順的，教師培訓(xùn)、課程規(guī)劃、流程管理等都需要精力去發(fā)展和維護(hù)，而標(biāo)準(zhǔn)化能夠有效保障成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。在教師培養(yǎng)上，要對(duì)教師的“職前培養(yǎng)—入職培訓(xùn)—在職繼續(xù)教育”的職業(yè)發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)，更要注重教師的專業(yè)發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，為成人高等教育培養(yǎng)更多高水平的教師。對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教師，還可以參考其網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生數(shù)量、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課時(shí)量等方面進(jìn)行具體評(píng)定。此外，為保障教師的權(quán)益，有必要設(shè)置專門的成人高等教育教師資格證，按規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲并行，為達(dá)標(biāo)的教師頒布專門的教師資格證，最大程度地激發(fā)教師的教學(xué)熱情。合理的教師標(biāo)準(zhǔn)能夠提高教師在教學(xué)過程中的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，才能在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的疑問要進(jìn)行及時(shí)解答和有效反饋，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 制定合格的課程標(biāo)準(zhǔn)

信息化時(shí)代下，為擴(kuò)大教育影響力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，許多高校都開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程。但網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不能無序進(jìn)行，必須遵守教育基本規(guī)律，為了更好的保障網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)課程的限制，有必要制定專門的網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行審核提供參考依據(jù)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程秩序。教育部門應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善網(wǎng)絡(luò)課程資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”管理規(guī)范，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育服務(wù)新業(yè)態(tài)[7]。同時(shí)，成人高等教育應(yīng)制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的規(guī)定，同時(shí)也讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使其更適合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程，但主要內(nèi)容還是要以成人高等教育的實(shí)際情況與教學(xué)特色為基礎(chǔ)。

3.3 制定合適的管理標(biāo)準(zhǔn)

成人高等教育管理涉及政府、行業(yè)、辦學(xué)實(shí)體、企事業(yè)單位、成人高等教育工作者、成人高等教育學(xué)生等多個(gè)主體，網(wǎng)絡(luò)課程的管理更加需要多方參與管理，通過制定標(biāo)準(zhǔn)解決問題。首先，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須成立專門的部門，且需要其他部門配合進(jìn)行，探索建立數(shù)據(jù)共享責(zé)任清單制度，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)共享流程，促進(jìn)數(shù)據(jù)有序流動(dòng)[8]。通過管理標(biāo)準(zhǔn)明確各部門的職權(quán)所在，避免出現(xiàn)不同部門之間管理缺位、越位、權(quán)責(zé)不明、事務(wù)交叉等現(xiàn)象。其次，完善監(jiān)督機(jī)制，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特色制定線上、線下的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面監(jiān)管，否則監(jiān)督機(jī)制不完善，無法監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的自主性[9]。最后，在當(dāng)前的成人教育管理實(shí)踐中，教育管理的功利化傾向過重，管理工作者缺乏對(duì)教育目的和價(jià)值的思考，這會(huì)不可避免地沖淡教育管理的倫理價(jià)值意蘊(yùn)，濁化成人高等教育的本質(zhì)。要想做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，就必須在建設(shè)過程中以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為核心，做到“以人為本”，組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，打造成人高等教育的在線精品課程。

4 結(jié)語

總之，信息化時(shí)代對(duì)成人高等教育來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為成人高等教育的發(fā)展提供了另一條可行的道路，但能否在眾多在線開放課程資源中脫穎而出，還需成人高等教育用心經(jīng)營(yíng)。而標(biāo)準(zhǔn)化能夠?yàn)槌扇烁叩冉逃W(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)保駕護(hù)航，使其發(fā)展有章可循、流程清晰，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的服務(wù)。