中班沙池自主游戲《金字塔塑形記》

◆阮艷飛 安徽省合肥市榮城幼兒園

沙池是我園的特色活動場地，玩沙活動更是我園戶外活動的主要內容之一，也是大多數幼兒喜愛的一項戶外活動。對于孩子來說，他們通過玩沙活動培養自己的想象力和創造力，同時在玩沙的過程中，又促進了語言能力的發展，體現出同伴間相互團結的意識，這對幼兒發展有著重要意義。

觀察實錄（一）

第一次游戲

時間：5月21日下午15:20

晨菲拿起用水桶盛了水，選了她口中的“金字塔”模具在沙池里倒起模型來，小晨菲用小鏟子不斷的鏟沙放進金字塔的模型中，這其中的沙有的是干的有的是帶有水分的沙，不一會兒她把整個塔形模具填滿，這時她一下把模具倒了過來，揭開模具后，可惜沙子全部散開了。

之后小晨菲又開始挖沙填充模具，這次她從沙池里挖了有點水分的沙，結果還是失敗了；這時她又開始第三次嘗試，用沙把整個模型填滿后，往里面澆水，這時的沙子都變成了糊狀，小晨菲一邊操作一邊還在說：“我把它快點翻過來，一定可以成功”；可是當把模具揭開時，沙子都粘在模具里了……“原來是澆了太多的水了”小晨菲自言自語說。

雖然一直都沒有成功，但是她依然堅持，就這樣一下午的戶外自主游戲時間，小晨菲都專注于金字塔塑形中。

第二次游戲

時間：5月24日上午10:30

晨菲來到沙池區，依然選擇了上一次用的金字塔模型，她拿起小鏟子從沙池里沙子較深的地方，鏟起比較潮濕的沙填滿金字塔模型，然后將模型翻轉過來，反復了幾次后，她依然沒有成功。這時她觀察到旁邊的奚雨嫣在翻轉模型的時候，用手將地面的沙子用手抹平，于是她也這樣做了，但是，她依舊失敗了。于是，她默默地用沙子把金字塔模型埋了起來，我問她怎么不做金字塔模型了，她說：“我做了好多次，都沒有成功，我不想做了”。我又問她：“你需要老師的幫助嗎？”

她說：“不需要，我想要奚雨嫣幫助我。”

幼兒行為分析

1.第一次玩沙過程中，小晨菲第一次用了干濕混合的沙導致塑形失敗，之后她看見同伴裝的沙都是潮沙，所以她又開始挖有點水分的沙子進行塑形，可是還是失敗了。她認為是沙子還不夠潮濕，所以不斷地往裝滿沙的塑形模具里加水，沙子變成了糊狀，最終還是沒有成功。晨菲在用金字塔塑形的過程中她非常的專注，并在接連失敗的情況下，仍愿意不斷地嘗試，她有著兩個可貴的學習品質：堅持與專注。

2.第二次玩沙活動游戲中，小晨菲依然反復的用金字塔磨具塑形，但是由于方法不正確，所以總是不能成功，這時候的小晨菲已經有了挫敗感。中班幼兒已經有了和同伴交流合作的能力，為此，面對老師的幫助和同伴的經驗之間的選擇，小晨菲更愿意選擇來自同伴的幫助。

回應策略：

1.教師在關注幼兒的同時，給予幼兒自主解決問題的機會。在幼兒游戲的過程中，教師要管住嘴、管住手，不過早干預、介入孩子的游戲。例如本案例中小晨菲第一次玩沙時在觀察同伴的操作后，能對自己的游戲行為進行相應的調整，嘗試解決問題，雖然沒有成功，但教師依然在等待。

2.在幼兒有了挫敗感需要幫助時，教師需要提供必要的支持，保證游戲可以繼續。在晨菲多次嘗試仍然失敗決定放棄后，教師及時介入，但不“授予魚”，而是鼓勵小晨菲尋求有成功經驗的同伴幫助，引導她再次對游戲發起挑戰。

3.同伴互助，遷移成功經驗。在第二次玩沙游戲后的分享與交流環節，請晨菲講述自己的問題，同伴們進行分析討論，有成功經驗的孩子分享自己的經驗，對晨菲的問題提出自己的看法，幫助晨菲解決了問題，同時有助于所有孩子玩沙游戲水平的提高。

觀察實錄（二）

第三次游戲

時間： 5月29日下午15:00

我們再一次來到沙池區活動，這次晨菲來到沙池邊，徑直走向模具框前又一次拿起了金字塔模型和小水桶，這次她邀請了她的伙伴奚雨嫣來和她一起塑形。小晨菲每往模型里填充一點潮濕的沙，就用小手按一按，在不斷往模具加沙、按沙的過程中，奚雨嫣不時地提醒晨菲要用手按沙子，要把沙子裝滿，裝到裝不下為止。當模具里裝滿沙后，小晨菲又將沙的表面用手抹平，最后快速地翻過模型，這次她成功的刻出了金字塔，她開心地笑了。

幼兒行為分析

第三次玩沙活動中，小晨菲運用了同伴分享的辦法，用了沙池里的潮沙，適當地加入水，并不斷地用手將沙子按緊，最后成功了。她在不斷失敗之后，最終通過觀察、遷移經驗，在和同伴合作的過程中解決了問題，獲得了成功的愉悅。

回應策略

豐富游戲區的材料，拓展幼兒的游戲內容。在整個游戲過程中，幼兒能較好地運用現有的材料進行游戲，如用各種形狀的沙具運沙子，用鏟子挖沙子等。教師可以在沙池再添加上一些低結構材料，如木板、球、樹枝等，激發孩子們玩出更多的花樣。有趣、多元的材料會激發幼兒更豐富的想象力和游戲內容。