大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

高波

（潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046024）

0 引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)是連接數(shù)據(jù)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)系的重要紐帶，如今受到了越來(lái)越多的關(guān)注。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，專業(yè)性高且具有應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)模式是滿足大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展、實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人工智能時(shí)代發(fā)展的重要教育舉措。但是在高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程教育中，師資建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐操作訓(xùn)練等方面還存在著一系列的問(wèn)題，制約著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍力量較薄弱

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)老師多數(shù)是以合同聘用、事業(yè)編、兼職等方式招聘而來(lái)，其中事業(yè)編教師和招聘來(lái)的教師主要負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)課內(nèi)容教學(xué)，這部分教師大多具有高學(xué)歷然而缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中缺少將理論知識(shí)與實(shí)踐課程做有效的銜接。而兼職教師多來(lái)自專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)，他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐課程。一方面，具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師人員比較少，另一方面，部分來(lái)自企業(yè)的兼職教師缺乏理論知識(shí)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以融入實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。高素質(zhì)教師人數(shù)不足及教學(xué)水平薄弱成為制約教學(xué)發(fā)展的重要因素[1-3]。

1.2 教學(xué)實(shí)踐有待開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論知識(shí)體系龐大，知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式一直存在著輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)至今還沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，雖然很多高校強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才，但在實(shí)踐課程安排上流于形式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用，另一方面還有部分高校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地沒(méi)有得到有效利用，并且存在實(shí)踐設(shè)備老舊、數(shù)量不足的弊端，沒(méi)有為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供充足的設(shè)備保障。

1.3 課程體系設(shè)置不合理

如今，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置得不合理也成為制約本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要原因之一。本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中普遍通識(shí)類課程占比較少，而在實(shí)際運(yùn)用中本專業(yè)往往與相關(guān)的生物信息專業(yè)、電子專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、通訊技術(shù)、計(jì)算物理學(xué)等專業(yè)有著高度的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生只掌握本專業(yè)的基本知識(shí)是無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用要求的，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)交叉學(xué)科的占比，使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，形成融會(huì)貫通的知識(shí)體系。目前大部分高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程都是由基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，缺少交叉學(xué)科的教學(xué)，部分高校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)的公共選修課，但是課時(shí)較少，難以發(fā)揮高效的教學(xué)效果。

1.4 沒(méi)有建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

如今我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面臨的另一大困境就是缺乏全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。具體表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管方面實(shí)施力度也不大，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)秩序及教學(xué)內(nèi)容都不夠科學(xué)規(guī)范，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的依據(jù)支持，多以個(gè)人感受為準(zhǔn)，使得教師的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的正面作用。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的深入應(yīng)用，與其相關(guān)的區(qū)塊鏈領(lǐng)域、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域、人工智能等新興領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型高科技人才的需求變得迫切[4-5]。

2.1 滿足區(qū)塊鏈技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨?/h3>

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展較為迅速，急需計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才對(duì)行業(yè)進(jìn)行人才補(bǔ)充，隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)依據(jù)成為了我國(guó)的高新創(chuàng)新技術(shù)之一，據(jù)調(diào)研顯示，目前我國(guó)區(qū)塊鏈核心技術(shù)人才不到200人，我國(guó)高校對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)區(qū)域的人才輸送只能滿足人才市場(chǎng)7%的人才需求。區(qū)塊鏈領(lǐng)域人才緊缺的原因主要在于其領(lǐng)域的人員主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，大部分員工的技能以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為主，缺少應(yīng)用型技術(shù)人才，因此高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式有利于彌補(bǔ)區(qū)塊鏈技術(shù)領(lǐng)域的人才急缺現(xiàn)象。

2.2 滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才戰(zhàn)略需求

隨著我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到金融、交通、醫(yī)療、安防、教育等行業(yè)中，社會(huì)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)人才的需求呈逐年遞增趨勢(shì)，據(jù)18年全球大數(shù)據(jù)發(fā)展報(bào)告顯示，中國(guó)大數(shù)據(jù)人才占比全球的50%，中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，據(jù)獵聘網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截止到19年底中國(guó)大數(shù)據(jù)人才缺口超過(guò)190萬(wàn)，在大數(shù)據(jù)人才緊缺的時(shí)代背景下，我國(guó)高校必須抓緊改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將培養(yǎng)ETL工程師、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師等作為人才培養(yǎng)的主要方向[6]。

2.3 滿足人工智能時(shí)代的人才需求

隨著人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高校傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)+算法學(xué)習(xí)+應(yīng)用的教學(xué)模式無(wú)法滿足人工智能時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，傳統(tǒng)高校教學(xué)過(guò)程中只是將基礎(chǔ)編程知識(shí)和物理學(xué)、數(shù)學(xué)科目作為核心學(xué)習(xí)課程，忽略了人工智能、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，或只將其作為選修課程，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生多只具有編寫(xiě)小型程序能力，而缺少機(jī)器學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向是順應(yīng)智能產(chǎn)業(yè)潮流發(fā)展的必然選擇。

3 大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 明確人才培養(yǎng)要求

在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)過(guò)程中，專注培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，其具體實(shí)施要求如下。第一，在教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，增設(shè)交叉學(xué)科課程體系，探索融合式教學(xué)模式，如增設(shè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)相關(guān)連的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等公共基礎(chǔ)課，以便于學(xué)生從事財(cái)政、金融等行業(yè)。第二，注重學(xué)術(shù)職業(yè)能力與個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)和實(shí)踐能力，教師還可以通過(guò)舉辦辯論賽、操作賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本支持，高校在實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的教育水平。可以采取以下措施提升教師教學(xué)水平。第一，學(xué)校加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師職業(yè)技能水平。第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)情況，把握企業(yè)用人意向，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)用性。

3.3 深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

針對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備不齊全的問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)校資投入，充分建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備，同時(shí)要加大實(shí)踐課程課時(shí)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，學(xué)校還要深化校企合作，建立學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展產(chǎn)教相融教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入企業(yè)工作，真正的把自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)為企業(yè)提供了具有高能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[7-8]。

3.4 完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的正面作用，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在期末考察時(shí)可將平時(shí)的實(shí)踐操作成績(jī)納入到期末考核成績(jī)之中，增加學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的操作應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求越來(lái)越廣，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)只有轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有實(shí)踐力的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能更好地為市場(chǎng)發(fā)展提供助力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，同時(shí)為計(jì)算機(jī)行業(yè)教育探索出新的發(fā)展方向。