校園霸凌，隱藏在陽光校園后的陰影

■喬 禹

文章開始前，我們先仔細回想回想，我們自身在上學期間是否經歷過校園霸凌？是否親眼目睹過校園霸凌？是否見到校園霸凌而選擇視而不見？

你有過被施暴的經歷嗎？

這一切可不是危言聳聽，不是所有的孩子都會開心快樂地度過校園時光。根據調查表明，每年全球有2.43 億的學生遭受過校園霸凌，大約占學生總數的32.5%，然而30%的學生都選擇了沉默。

在霸凌現場，有59%的圍觀者，無論是未成年的孩子還是成年的師長，都從來沒有伸手相助過。

這世界到底怎么了，那些被霸凌恐懼到顫抖的孩子們，為什么把自己所有的痛苦與絕望都湮滅在無聲的黑暗中，而不敢勇敢反抗，發出聲音？這不才是最細思極恐的事情么？

為什么在本來應該是凈土的學校，會出現校園霸凌？

霸凌的根源

其實想要了解校園霸凌，更多的還是要從根源開始思考，為什么會出現校園霸凌？施暴的這些孩子到底是什么心理？

霸凌別人的孩子其實有這樣兩種人：

一種是在家受寵愛，覺得自己有力量，處處都要別人服從自己的孩子。這樣的孩子沒有正常的自我認識和一般的邊界觀念，在家里大人都服從自己，到了外面也覺得所有人都應該服從于自己。

另一種是曾經被別人霸凌過的孩子。他們曾經可能是身體上或者心靈上的弱小者，在被霸凌后，沒有人可以幫助弱小的自己，所以他們不再對大人產生信任和依賴，而是通過讓自己“變強”來保護自己。

與此同時，老師與家長在某種程度上的縱容與忽視，也會讓霸凌存在下去。

霸凌也往往是一種習慣性行為，極有可能會反復發生。事實上，也遠比我們想象的頻繁得多、普遍得多。

據國外統計，有47%的加拿大學生報告曾經受過欺凌，2015 年美國教育統計中心公布的數據顯示，22%的高中生在過去的一年中曾遭受過欺凌，5～18 歲的學生中有21.8%表示曾經被欺凌過。

2017 年，一項針對北京市校園欺凌現象的調查數據顯示，46.2%的學生曾被故意沖撞，40.7%的學生被稱呼不雅綽號，18.6%的學生曾被同學聯合起來孤立，11.6%的學生幾乎每天遭受言語欺凌。

霸凌有很多“花樣”，卻沒有理由。

霸凌的多種形式

●言語上起帶有侮辱性的外號，或使用羞辱性的話語；

●嘲笑諷刺（陰陽怪氣）；

●散播關于他人的謠言；

●威脅、恐嚇、強迫他人做不想做的事情；

●敲詐勒索，干涉他人的個人財物。

●行為上故意忽視：

●在群體中把你當透明人，或在他人試圖與你交流時進行打擾中斷；

●集結他人一起排擠孤立你；

●暴力行為，肢體攻擊。

校園中最常見的霸凌形式，卻常常被認為是“小孩子打打鬧鬧很正常”。

這幾年，霸凌還蔓延到了網上的胡言穢語，以及羞辱性的照片、表情包、視頻......90%被網絡霸凌的孩子，也曾經被傳統方式欺凌過。

但被欺負的孩子們有什么錯呢？可能因為TA是單親家庭的孩子，因為TA 不愛說話，或者因為體型、外貌等等——似乎受欺負的都是胖胖的小女孩或者瘦弱的小男孩。

然后家長就常常教育孩子：“你不要表現得那么軟弱，你不要招惹那些高年級的孩子，你不要……”

人們總是喜歡教育受害者，因為這是最容易的。

向霸凌回擊

1.如果你是正在被霸凌的孩子

不要驚慌，沉著應對 人身安全永遠是第一位的，不要激怒對方，順著對方的話說，從其言語中找出可插入的話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，找準機會逃脫現場。

必要時，向路人呼救求助，采用異常動作或聲音引起周圍人注意。

適當自衛 以實際的反抗行動告訴對方我不是軟弱可欺的，主要起到震攝作用。施暴者一般欺軟怕硬，如果默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為。若看到被欺負者奮起反抗多會心虛，從而停止其攻擊行為。

2.如果你是被霸凌學生的家長

注意觀察孩子的變化，及時了解情況 比如孩子放學回家后是否有情緒波動，或者情緒低落，沒有精神，當提及學校、同學等話題情緒激動，或者行為動作是否有異常，不愿意和家長交流，把自己關在房間里，不愿意和要好的同學玩耍等。

3.如果你是被霸凌學生的班主任

通過班干部及時了解情況 關注事件發生的前因后果，準確及時找到涉事學生，與其進行深入交談。對于施暴者，了解原因，明確告知此等行為是違犯校規校紀的，嚴重的還將移交司法機關，是觸犯法律的事情。

對于被欺凌者，給予心理上的安慰 將涉事學生叫到辦公室，逐步引導其查找自身的原因，找到自己在與同學交往或其他方面存在的問題，敦促其及時改正。

對于兩位當事人，依據校規校紀進行必要處罰通過寫檢查、反思及當面道歉的方式，讓兩人都能夠從此次事件中反思自己的缺點，總結經驗教訓。

最后，希望國家繼續加大對校園霸凌的處罰力度，家長們也要學會換位思考，如果被霸凌的是你的孩子，你是否仍舊會輕描淡寫？如果你的孩子正是因為被霸凌而變得你不再熟悉，你是否還會一臉不屑？

嚴懲校園霸凌，這是全社會不可推卸的責任。