新時代校長課程領導力的內涵與提升路徑

廣東省廣州市番禺區沙灣薈賢小學 黃慧英

校長領導力的核心是課程領導力。新課改明確規定，校長不僅要熟悉各種改革方面的內容，為師生營造構建和諧舒心的環境氛圍，更要創新課程設計、課程開發、課程選擇、結果評定等方面，這樣才能真正實現新課標的基本要求。因此，新時代的中小學校長一定要圍繞新時代的學生核心素養，落實學校課程建設，努力提升校長課程領導力。

一、校長課程領導力的內涵

最早提出“課程領導”的是20 世紀中葉哥倫比亞大學帕索（A.H.Passow）教授。眾多學者經過多年的研究，對課程領導力的理解從功能、過程、實施三大方面不斷完善。在新時代背景下，筆者認為校長的課程領導力主要包括以下幾點：第一是課程意識力。把校長的課程意識當作一種課程領導力，校長的課程意識力體現在對課程重要性的認識，以及對日常生活中課程開發點的敏感性。第二是課程引導力。這是校長課程領導力的主要內容，體現在對課程開發的方向把握、動力支持、方案設置、支架搭建、項目評議等方面。第三是課程鑒別力。課程由具體的項目組成，但是項目是不是有益于學生、是不是增加了學生的學習負擔，都需要校長具有識別真偽、判斷價值、取舍優劣的作為，這就是校長的課程鑒別力，具體表現為對課程內涵的真偽、課程價值的優劣、課程實施的有效無效的甄別和判斷。第四是課程開發力。校長不是唯一的課程開發者，但校長一定要參與課程開發，甚至應該是一名優秀的課程開發者。校長的課程開發力體現在校長對課程開發方向的堅持、課程開發點位的發現、課程開發程序的嫻熟、課程項目設計的精通等。第五是課程執行力。校長的課程執行力體現在課程具體實施過程中的強力推進、有效保障、過程評議、成果凝練等。第六是課程向心力。課程建設離不開團隊的齊心盡心、群策群力。校長的課程向心力體現在課程建設全過程的方向給定、決策無誤、溝通得體、激勵有力、過程在場等。

二、新時代提升中小學校長課程領導力的必要性

一是有利于培養學生的核心素養。課程是教育目標實現的根本載體，與時代特點緊密相連，面對新知識浪潮襲來的同時，我國社會對全面人才的需求量與日俱增。新時代的教育一定要加大對學生核心素養的培養力度，而校長課程領導力對學生核心素養的養成有著十分重要的促進作用，因此，對于中小學教育來說，完善的校長課程領導力可有效提升管理效率，適應時代發展需求，為學生全面發展打下良好基礎。二是有利于促進教學質量的提升。傳統管理思想認為，在實際教學時，只需制定對應內容，由專業教師向學生進行講授，根據學生掌握情況設置對應的課程，從全國范圍內著手，逐一下達教育指令，學校根據自身情況制定對應的課程方案。這種方式雖然能夠緩解教育工作者的工作壓力，但是也會對學校的課程設置造成一定影響。社會在不斷發展，課程領導力也要隨之改變，每個主體都有可能參與課程設置環節，發表自己的獨特想法。校長再根據意見進行匯總，能讓現代課程設置變得更加多樣化，形式也更加豐富，提升課程質量以及效率。

三、中小學校長課程領導力提升的策略

（一）系統開展研修學習，樹立新課改理念

整個課改最核心的因素在于校長專業發展，新課改的不斷深入也要求校長必須具備足夠扎實的專業技能，校長只有具備扎實的專業能力，才能領導學校朝著更加成熟的方向不斷發展。學校開展新課改的最基礎保障是成熟的思想，在開展課程聯動工作之前，有關人員一定要具備專業素養，具備足夠的課程領導意識以及專業能力，邊工作邊學習，提升專業素養的同時強化自身的課程領導能力。事實也證明，校長在工作中一定要不斷總結，完善課程領導力創建體系，這樣才能真正連接新課改的實際理念，帶領學校朝著更加成熟穩定的方向發展。

（二）更新校長課程觀念，激發師生主動參與

在參與新課改的過程中，校長一定要充分激發學生的學習主動性，使師生群體都能積極參與新課改的浪潮。對于課程改革的執行者來說，教師是最不可或缺的成員，可直接掌握學生的實際學習情況，因此在領導改革過程中，校長要全面掌握教師的實際思想動態，樹立正確的教師觀。學生是整個新課改的直接受益者，在領導新課程改革時，校長一定要具備正確的學生觀，引導學生充分表達自己的看法，說出自己的建議，提升學生的學習主動性。在引領新課程改革中，校長一定要把教育目標融入學生的實際成長過程當中，為學生營造主動學習的良好環境。

（三）結合學校教學現狀，準確設置課程目標

校長要從以下三方面去設置課程目標：第一，在設置課程目標時結合學校的實際情況確立目標。第二，在設置課程目標時具備針對性，根據育人目標重點進行制定。第三，在制定課程目標時結合教師的實際情況以及專業特點，結合學校實際學情，充分考慮學?，F狀。

（四）構建多元化課程體系，合理進行課時設置

首先，在安排課程時一定要具備足夠的合理性，使課程安排能夠更加多元化，覆蓋各個方面的實現內容；開設的課程要落實五育并舉，安排課時注意結合學生實際情況，通過多種課程形式激發師生興趣。其次，課時安排一定要做到張弛有度，具體操作時注意不能過于死板，要掌握正確的度。對于小學階段來說，部分學校在執行新課改時，在場地安排、師資保障方面存在困難，課時調配和內容的整合上也存在不足。最后，新課改中明確提出了學生在學習之余也要獲得足夠的休息時間。在安排課時時，學?？梢匀诤祥L課時與短課時互相結合的模式，這種課時安排既符合新課改的基本要求，還十分具有創新性。

（五）細化課程實施管理，融入學校辦學特色

課程管理要根據學校的具體情況，劃分側重點，落實基礎課程時要注意各環節共同發力。第一，建立課程建設小組。基礎課程改革中最不可或缺的部分是教研組創建，其決定著課程制定的最終結果。第二，借助內外力量建設師資隊伍，系統培訓。第三，管理措施是否有效也決定著基礎課程改革是否能夠獲得最終成功。學校在安排課程時，要積極融入學校的辦學特色，可適當增加課時，使學校的辦學特色能夠更加凸顯，也能讓這些課時作為學生選修課程的被選項目。例如，部分學校的藝術課程比較突出，在實際教學時學校就可以圍繞藝術課程適當增加課時，這樣不僅能夠提升學生的關鍵能力，還能實現個人與整體的特色發展。

（六）完善課程評價體系，做好數據分析解釋

一是做好課程評價證據收集。結合課程的成熟程度以及課程類型開展評價，每個課程都會存在一定差異，收集的評價證據也會存在重點。一般來說，課程可被分為拓展性課程、研究性課程與基礎性課程三大類。前者在收集課程數據時，應該重點關注學生以及教師的建議，觀察學生是否對該課堂內容滿意；后者則應該重點關注學生學習態度、教師教學態度，核實學生的具體作業情況。二是做好數據資料的分析解釋。通過分析以及歸納數據，對今后的課時安排進行適當調整，整體性能在不斷調整的過程中得到完善。學校要積極借助信息技術，對各種信息進行搜集與整理，創建分析模型，經過仔細辨析，得出結論，在總結中篩選出對學生學習有用的各項信息，結合學生實際情況制訂教學計劃，為學校的教育工作打下堅實基礎。此外，學校還要積極分析教學內容、教學方法與學生成績之間存在的各種聯系，加強研究力度。

（七）結合數據調查結果，實現課程動態調整

及時處理最終調查結果，校長要根據最終的數據分析結果發現自身在教育過程中存在的不足并進行改進，制訂更加具有針對性的課程計劃，提升課程質量。在實際教學時，學校的課程改革措施可以重點對應以下幾方面進行：第一，課程中哪些部分得到了有效實施，比如目標達標的體現方法、學校的課程設置是否存在不足；第二，學校的課時設置是否與課程目標匹配，課程內容是否促進了學生全面發展；第三，課程的文化育人功能是否顯現，課程實施是否基于學生的生活和成長環境。

綜上所述，校長課程領導力決定了辦學質量，校長只有真正意識到課程改革的含義，才能制訂更加科學的教學課程計劃，促進學生個性發展，滿足學生全面發展的基本需求。提升校長課程領導力是實現卓越教育的根本路徑，盡可能開設多元化的選修課程，凸顯學校的辦學特色以及學校文化，提升校長課程領導力迫在眉睫，任重道遠。