應用型本科數字媒體技術專業建設改革研究

河北水利電力學院計算機科學與信息工程學院 馮 濤 崔炳德 齊傳輝 劉 斌 李夢真 李越越

數字媒體技術專業是以計算機技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合、多學科交叉的新興專業，它涉及軟件開發、計算機網絡、視覺設計、影視、動畫、游戲、虛擬現實等眾多領域。目前，國內大部分應用型本科院校該專業的課程設置是在國外高校和國內研究型大學的課程體系基礎上稍加修改而來，沒有體現出應用型本科院校應有的應用性、地方性、特色性的辦學定位，培養的人才不能滿足地方經濟發展對數字媒體專業人才的需求。為解決上述問題，培養符合京津冀區域產業發展需求，“上手快，能實戰，后勁足”的高素質應用型人才，我們對河北水利電力學院的數字媒體技術專業的辦學定位、人才培養目標、專業特色、人才培養方案、課程體系、實踐教學體系、創新創業教育、師資隊伍建設等方面進行了深入的改革研究與實踐。

一、確定清晰的人才培養目標

人才培養目標的確定和專業特色的準確樹立，核心是做好專業需求分析。需求必須是準確的、全面的，既包括社會發展需求、產業發展需求、學科發展需求、學生發展需求等方面，還要充分結合區域特性。我校學生大部分來自河北，京津冀地區是主要的就業區域，因此我們培養的人才必須符合國家戰略和京津冀區域產業發展的需求。

根據市場需求建設專業，根據行業動態和技術發展選擇教學內容。為此，我們通過大量走訪用人單位、邀請業界專家座談、與畢業生交流反饋、與兄弟院校交流探討、搜集招聘網站對數字媒體人才崗位的知識、能力和素質需求等多種方法，對京津冀區域的數字媒體人才市場需求進行了充分調研，深入剖析了相關崗位的特點，了解了人才需求的結構特征，洞悉了專長人才的專業內涵，明確了人才培養目標：圍繞京津冀區域對視覺設計、影視、動畫、游戲、虛擬現實等數字媒體產業對專業人才的需求，以培養學生的藝術素養、創新創業能力、數字媒體作品設計制作及管理能力為核心，通過校企合作協同育人，提高學生實踐能力，培養基礎扎實、專業精湛、富有創新精神的應用型、復合型人才。

二、樹立專業特色

只有樹立專業特色，培養的人才才具有強大的競爭力，就業質量才能得到提升。在確定人才培養目標后，我們根據京津冀區域的數字媒體人才市場需求，再結合我們學校和學院的學科專業特長和優勢，確定了我們的專業特色：兼顧藝術修養和工程素質教育，以視覺設計、動畫、游戲設計開發三個專業方向為主線，實施“項目驅動式”教學，大力改革實踐教學，校企合作協同育人，積極培養學生的創新創業能力。

三、根據人才培養目標和專業特色構建課程體系

課程體系是賦予人才專業特色內涵，推動專業特色形成的關鍵要素。數字媒體技術專業課程體系應兼顧藝術修養和工程素質教育。課程體系的知識內容應具備實用性、先進性和前瞻性，充分反應數字內容產業的技術變革和模式更新，注重實踐能力培養，形成技術專長，應能協調共性和個性教育，利于創新人才培養。

我們以視覺設計、動畫、游戲設計開發三個專業方向為主線，課程體系形成了三個專業方向課程群，一個課程群的多門課程形成課程鏈，構建相關能力體系，科學融入文藝課程和理工課程，以培養“文理融合、工程技術見長”的專長人才。大多數專業方向課程采用選修課形式，學生根據自己的興趣和學習特點，選擇專業方向，在學完專業基礎課程和專業核心課程后選修專業方向課程，因材施教，實現個性化人才培養，培養“專業方向明確，技能特長鮮明”的特色專長人才。

四、改革教學理念和教學方式，實施項目驅動式教學

課程教學要改變以往“填鴨式”教學方式，實施項目驅動式教學。為此，我們從專業特色、課程體系、實踐項目等方面進行了系統地梳理和規劃，為每個專業方向主線都設計了若干相對完整的項目。通過同一課程鏈中前后銜接的課程，按照從分立到聯合的原則，把項目內容進行逐步分解，細化為不同的知識點。

整個教學過程中，每門課程都以項目為主線，上課時學生分組而坐，項目中涉及的知識點以學生自學、組內討論學習為主，教師只講解知識難點部分。較大的項目劃分模塊，由不同小組完成，小組定期組織技術交流和項目完成情況報告，教師根據小組的報告對學生進行針對性指導，如果遇到各小組共同反應的技術難題，則集中進行講解。教師可以說就是項目經理，學生就是項目組成員，這樣真正做到了教學做一體化，教學的過程就是開發的過程，非常接近實際開發環境。實踐證明，這種教學模式激發了學生的好奇心和創造力，學生非常感興趣，學習積極主動，收獲的實戰技術和能力得到明顯提高。

五、改革實踐教學

大力改革實踐教學，使實踐教學體系具有層次性和連續性，實踐教學總學時占課程總學時的46%左右，有課程實驗、課程設計、項目創作訓練、專業競賽、畢業實習和畢業設計，形成驗證級、課程級、項目級、工程級由低到高四個學生實踐能力訓練層次。加大學科競賽項目與教學的融合度，將學科競賽作為人才培養的一個環節納入教學中，實現以賽促教、以賽促學。近年來，學生在全國三維數字化創新設計大賽、藍橋杯全國高校視覺藝術設計賽等各級各類數媒專業大賽中獲得了多項國家級和省市級獎項。

充分利用第二課堂，實行“專業導師＋學長傳幫帶”機制，組建“數媒工作室”，成立了平面設計、視頻、動畫、游戲、虛擬現實多個興趣小組。興趣小組采用項目驅動模式，項目既有自擬題目，也有大量實際項目和專業競賽題目。通過這些項目的訓練，將真實的工作情景融入課程體系，從而促進課堂教學與生產實踐緊密融合，達到“產學研”一體化，學生積累了豐富的項目實踐經驗，快速提高了自身實踐能力和專業技能。

六、構建“雙師型”師資隊伍

要培養高素質應用型本科數媒人才，既具有工程實踐經驗又具有較高專業理論素養的“雙師型”教師是關鍵，但目前“雙師型”教師嚴重缺乏。為解決該問題，我們采取了以下辦法：一是聘請行業企業一線高水平的專業技術工程師和其他高校教學經驗豐富的教師，承擔授課和實踐環節指導任務，打造內外教師融合的教學團隊，實現課程、技術與行業企業實時直接對接。二是邀請一線企業的資深技術專家和知名校友，對現有師資隊伍進行行業動態分享、專業技術講解、職業技能培養和專業課程講解。三是選派青年教師到企業進行業務學習，參加生產實踐，提高教師的實踐能力和專業能力。四是積極開展校企合作，實現真題真做，完成企業實際項目開發，提高教師工程實踐能力。

七、注重創新創業能力培養

數字媒體是技術與藝術相結合的行業，創新創業能力是高素質應用型人才不可或缺的重要能力。我們將創新創業教育理念切實融入人才培養的全過程，通過專業教師引導，在尊重學生個性發展和自主學習的基礎上，鼓勵學生組建創新創業團隊，積極申報大學生創新創業訓練計劃項目，成立數字媒體工作室，入住學校大學生創新創業孵化園，以實際項目為支撐，自主管理和經營，提升學生的實踐能力、工作能力和協作能力。

八、校企合作協同育人

在“雙師型”人才緊缺、學校自身資源有限的情況下，校企合作是培養高素質技能型人才的有效途徑，是高校學生到企業員工轉變的橋梁。我們根據自身的專業特色，積極加強校企合作，主動聯系企業，先后與北京課工場、中公教育、達內集團、滄州壹加壹科技公司、滄州東薇影視等企業開展了深入合作，共同制訂人才培養方案、實習實訓方案，編寫實戰性強的專業核心課程教材等，實現教學內容與企業崗位需求零距離接軌，實現學生就業無縫對接，培養企業、產業、社會需要的高素質應用技術型人才。

通過上述專業建設改革舉措，我校的數字媒體技術專業有了清晰的辦學定位和人才培養目標，在人才培養方案、課程體系、創新創業教育、師資隊伍建設等方面有了一定的特色，辦學水平得到了顯著提升，但仍然存在很多不足，離工程教育認證標準差距還很大。我們將繼續積極探索實踐，及時總結經驗，不斷優化應用型本科數字媒體人才培養體系，培養出符合京津冀區域經濟發展的高素質應用型人才。