小樂器 大作用
——小樂器在小學音樂教學中的運用

江蘇省蘇州市相城區漕湖學校 楊建芳

隨著生活水平的提高，人們不再滿足于過去的吃得飽和穿得暖，進一步將注意力轉移到了文化素養方面。因此，樂器教學在小學音樂課堂教學中逐漸受到重視，教師和學生慢慢意識到樂器在小學音樂教學中的重要性。在現階段的小學音樂課堂教學中，運用小樂器主要存在的問題有教學工具不足、教學資料缺乏、教師的樂器教學水平過低等。要想讓小樂器在小學音樂課堂中發揮大作用，首先要解決這些問題，提供基礎保障，最終讓孩子們掌握基礎的音樂文化知識，并在德、智、體、美、勞等各方面和諧發展。

一、小樂器在音樂教學中的作用

（一）激發小學生濃厚的音樂學習興趣

眾所周知，小學階段的學生正處于性格活潑好動、注意力難以集中且難以長時間維持的時期，此時，任何教育教學活動的開展都會受這些因素的影響，導致課堂時間利用率降低、教學質量和效果不佳。因此，現階段的小學音樂教師必須要采取科學合理的手段來避免不良現象的出現。小樂器是音樂教學中的重要內容，同時也有利于輔助音樂教學的有效開展和高效進行。最主要的是，小樂器在某種程度上符合小學生喜歡生活和周圍環境中新鮮事物的年齡特點，為課堂教學增添了新鮮感和新穎性，有利于促使孩子們自己主動參與課堂活動，并且動手操作小樂器，最終在激發濃厚音樂興趣的基礎上提升他們的音樂綜合素養。

（二）提高歌唱教學效率

在小學音樂教學活動過程中，新課程改革和素質教育要求教師不能僅僅把歌唱作為唯一的內容，而應該適當加入其他因素，比如引入樂器這一工具，將樂器和歌唱教學進行有機結合。這能在很大程度上降低歌唱教學的枯燥乏味感，是提高歌唱教學趣味性和教學質量的重要手段。除此之外，針對沒有樂器的情況，教師還可以借助木棍、飲料瓶、瓷碗、鐵器等日常生活中常見的物品來模擬樂器聲，并鼓勵和組織孩子們利用敲打發出的聲音組成一段旋律，初步感受樂器的美妙之處。將常見的物品所模擬的樂器加入歌唱教學，有利于進一步豐富教學內容，實現教學的多樣性。

二、小樂器在小學音樂教學中的運用

（一）借助小樂器創作節奏和旋律

在小學階段的音樂創造活動中，教學活動的開展往往是從模仿入手的，模仿是音樂創造的基礎和前提。模仿過程也應遵循由易到難和循序漸進的教學原則。在使用小樂器的過程中，教師必須要從初步認識到學會運用，再到創造運用。比如在使用豎笛這一小樂器時，教師首先應該教會孩子們如何正確使用豎笛，教給他們正確的指法。然后不斷在同一個地方吹出不同的節奏，讓學生進行模仿。接著讓同學們在不同的音上模仿相同的節奏，通過這樣的訓練，讓他們進行模仿和變化練習。最后，鼓勵孩子們進行旋律創作。通過從模仿到創作的有效教學，一步一步促使孩子們產生創作靈感，并激發濃厚的創作興趣。

比如，在學習蘇少版小學二年級上冊《小鞋匠》歌唱課時，利用打擊樂器雙響筒、三角鐵等小樂器模仿鞋匠鋪發出的各種聲音，如釘鞋、穿針、擦鞋，使學生參與其中，激發學習興趣的同時，體會勞動帶來的快樂。

（二）探索音響

探索音響是屬于探索自然界和日常生活中各種聲音現象的教學活動。在音樂中，大多數聲音都來源于大自然，或者改編于大自然。可見，我們的生活周圍以及大自然界中，有許許多多的場景都是音樂創造的良好素材，當人們接觸到某種場面之后，他們就能調動已有的經驗，進而聯想到各種或輕松活潑、或莊嚴雄壯、或悠揚悅耳的聲響。而教師要不斷提高自己充分利用這樣的素材來引導學生創造音樂和演奏音樂的能力，最終使教學達到事半功倍的效果。在大自然中，下雨、刮風和打雷都有各自不同的音色，而且每一次的聲響也是不一樣的，都有各自的特點。為了使教學更加生活化，教師可以組織學生利用小樂器將不同場景中的音響恰當地表現出來，比如借助三角鐵、沙球來表現雨景中的絲絲細雨，用小鼓表現轟隆的雷聲。我們在日常生活中，也經常聽到各種各樣的音響，比如媽媽在廚房忙碌時發出的各種碰撞聲、油煙機等機器發出的聲音等，這些都可以用相應的小樂器進行表現，比如用雙響筒模仿切菜的聲音。通過借助小樂器來探索周圍生活和大自然中的聲響，學生聯想音樂的能力大大提高，同時能積累豐富的音樂素材。這樣的教學模式，為孩子們營造了輕松、愉悅和自由活潑的學習氛圍，起到對于濃厚興趣和積極性的激發作用。與此同時，有利于提高學生敏銳的觀察力，最終實現在快樂中學習和在學習中體驗樂趣的目的。

（三）借助小樂器即興創造

即興創造是指學生根據當時的短暫感受而產生的一種音樂創造行為，這種行為最大的特點是不用臨時準備，常常會與即興表演聯合起來。創作教學活動的開展要根據孩子們的實際年齡而確定難度，在小學階段，創作教學活動的開展應該融入生活中孩子們比較熟悉的生活題材。不可否認的是，由于小學階段的孩子年齡較小，而且是即興創造，那么制作出來的作品會比較粗糙和稚嫩，自然是沒有深思熟慮之后創作的作品完善，但這是學生內心深處的靈感，其價值是非常大的。所以作為一名優秀的小學音樂教師，一定要充分尊重他們的創作成果，并在條件允許的情況下，指導他們一步一步完善即興創作作品。那么在即興創作教學過程中，為了激發靈感，教師要有效利用小樂器，比如利用小鐘琴來表演輕柔飄落的雪花，學生在聲音的刺激下，靈感更容易產生。

（四）在音樂欣賞教學中融入樂器教學

欣賞教學是音樂教學中的重要內容，是有效培養學生音樂興趣、拓展音樂知識視野、發展音樂感受能力以及提高音樂審美能力的重要途徑。小學階段的學生活潑好動、注意力難以充分集中和長時間維持下去，因此，為了提高課堂教學效率，教師必須要采取科學合理的手段，創設良好的音樂藝術與教育氛圍，大大調動孩子們參與欣賞活動的積極主動性，真正在欣賞的過程中獲得良好的審美體驗。將樂器演奏教學與音樂欣賞教學相結合是良好的途徑，既照顧了學生活潑好動的心理特征，又實現了欣賞教學的目的。

比如，在學習蘇少版小學一年級上冊《娃哈哈》這一欣賞課時，運用手串玲和響板為歌曲伴奏，了解新疆維吾爾族舞蹈的特點，培養學生愛唱愛跳、活潑開朗的性格，感受生活的美好。

（五）借助小樂器輔助歌曲演唱

歌曲演唱是音樂藝術實踐中的重要環節，是音樂得以表現出來的重要手段，有感情的演唱才能讓孩子們感受音樂之美，并受到音樂美的熏陶，進而從小產生對音樂的學習熱情。但是小學階段學生的發聲器官正處于細小嫩弱的時期，不能長時間或過強力度發音，否則會損傷聲帶。因此，教師應該合理運用小樂器輔助歌曲演唱教學，進而達到適當減輕和改變用嗓過度現狀的目的，同時也使得音樂教學形式多樣化，大大提高教學趣味性。

比如在學習蘇少版小學一年級音樂下冊《大鹿》這一首歌曲的時候，教師可以在歌曲演唱過程中利用樂器進行輔助教學，如第一樂句加入碰鈴奏“X -”節奏，引導表現大鹿在窗口張望時怡然自得的心情；第二樂句用雙響筒奏“X X X X”節奏，表現大鹿看到小兔時略微吃驚的情緒變化；第四樂句用小鼓奏“X X”節奏，表現大鹿堅定、勇敢、必勝的信心。通過樂器的加入、不同音響效果的引導，學生很好地體會了音樂速度的變化，避免了“喊唱”與速度失控等不良情況。

綜上所述，作為一名優秀的小學音樂教師，在開展教學活動的時候，必須要采取正確的方式，適當融入課堂樂器教學，為孩子們提供廣闊的感受音樂、表現音樂和創造音樂的平臺，進而感受音樂帶來的巨大魅力，以從小培養他們的音樂學習興趣和愛好。樂器教學的有效開展，也推動了我國小學音樂教學事業的發展和進步。