我校中醫專業研究生混合式教學VR在線學習體驗效果探討

倪李鑫 ，張運玉 ，符維艷 ，朱珊葭 ，林雪婷 ，廖鈺琳 ，喻 斌 ，王開龍

（1.廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫藥大學第一附屬醫院，廣西 南寧 530023）

新冠肺炎疫情期間，教育部發布了春季學期延期開學的通知，并鼓勵各地利用互聯網和信息化教育資源為學生提供在線學習支持，保證“停課不停教、停課不停學”，于是各大高校紛紛開展了在線學習。鑒于此，廣西中醫藥大學研究生院在現有混合式教學模式下，通過加強VR在線學習來滿足這一特殊時期研究生在線學習的需要。混合式教學即線上+線下教學，而VR在線學習作為混合式教學中新的線上學習方式有其優勢和不足。對此，通過對廣西中醫藥大學2020級中醫專業研究生VR在線學習實例進行分析，以問卷調查方式收集研究生對于VR在線學習的看法，從中找出VR在線學習的不足。同時探討相應的改進措施，來保證在線學習質量，為其他高校學生的在線學習提供參考，以更好地響應教育部的號召，做到真正“不停學”。

1 VR在線學習現狀與不足

1.1 VR在線學習現狀

在高校的各項工作中，教學工作是基礎，是所有工作的重中之重。而隨著數字化校園的建設和計算機技術的高速發展，虛擬現實技術帶來的新的教學模式也得到了快速發展，并逐漸成為各大高校未來教育的發展方向。由于虛擬現實技術所產生的視覺感官和音效體驗是立體的、直觀的，相比較枯燥、生硬和被動的傳統線上視頻學習而言，前者更容易被學生所接受。加之虛擬現實技術可以為學生構建出一個虛擬且逼真的教學環境，把線下課堂完美地復制到線上，從而把多媒體教學從二維平面變成三維立體交互。同時，運用虛擬現實技術可以把課本上一個個抽象的知識點及其來源于的客觀現實再現給學生，將知識從產生到發展的過程直觀呈現出來，這對于引導學生利用自己的感官去接收、思考、總結知識具有較好的作用，也提高了學生的學習興趣和創新意識，激發了學生的想象力和創新思維[1]。

基于VR在線學習所具有的各種優勢，為我校在線學習提供了新的更好的選擇。雖然目前我校在線學習方式還以線上直播為主，但通過積極同外校交流學習、參加相關論壇，為開展VR在線學習積累了寶貴經驗。例如，通過參加第四屆全國虛擬現實教育論壇，切實體驗廣西首家虛擬現實人才培養實訓基地——廣西建設職業技術學校VR實訓室，對在教育行業VR應用有了更直觀的認識。同時也觀摩了在重慶工商職業學院舉辦的2020年全國行業職業技能第二屆全國電子信息行業新技術應用職業技能競賽“曼恒杯”VR技術運用賽項，對VR技術的應用有了更多認識。而在此次新冠肺炎疫情期間，為更好地應對這一特殊時期對我校正常開學和課堂教學造成的影響，我校研究生院為2020級中醫專業研究生提供了VR在線學習資源，自2020年7月15日到2020年8月10日開展了為期一個月的VR在線學習。

1.2 不足

1.2.1 研究生對于VR在線學習不適應 針對研究生對于VR在線學習的看法，本文進行了問卷調查。分析問卷調查結果，大多數研究生對VR在線學習不適應。首先，因為目前大多數研究生從來沒有經歷過VR在線學習這一新的學習模式，再加上一直以來大部分研究生的學習方式是以線下學習為主，這都使研究生對VR在線學習產生了不適感。相比較線下課堂學習，研究生在進行VR在線學習時面對的是由授課教師提前錄制好的視頻，這就使研究生在VR在線學習中缺少了和授課教師進行有效交流互動的時間和方式，這對研究生的聽課興趣、效率和積極性產生了影響，也進一步促使不適感的生成。其次，學習環境的改變也導致這種不適感的出現。雖然VR在線學習可以構建一個虛擬、逼真的教學環境，但相比較線下課堂學習時研究生所處的是寬敞明亮的實體教室，而在進行VR在線學習時所處的環境可能是在臥室、客廳、陽臺、咖啡店、床上等。這種學習環境的轉變也使得大部分研究生產生了不適感。通過問卷調查發現，大多數研究生選擇了臥室作為VR在線學習場所（見表1）。

表1 對學習區域和學生對學習環境的主觀感受的交叉分析[n（%）]

1.2.2 授課教師無法保證研究生VR在線學習質量 在課程結束后，通過對研究生進行課后測試，并對考試成績進行分析發現，此次VR在線學習的平均分低于往年幾屆研究生線下課堂學習的平均分。分析問卷調查結果可知，一些研究生認為自身缺乏控制力，在線下課堂學習時容易走神，再加上VR在線學習需要一直注視著電腦，容易疲勞更易走神，無法時刻確保自己集中注意力。同時由于VR在線學習是一種新的學習模式，它對研究生自主學習能力要求較高，需要研究生自己控制學習進度、選擇回答問題、安排上課時間，如果缺乏行之有效的監督措施，再加上研究生自制力不強，就很容易造成研究生在進行VR在線學習時無法很好地保證自身學習的有效性、真實性和深入性。由于VR在線學習采用的是錄播方式，使授課教師無法及時掌握研究生的學習情況，也使授課教師無法確定研究生在VR在線學習時是否處在電腦前認真聽講、無法保證研究生在VR在線學習時注意力集中、無法保證研究生的學習進度，最終導致授課教師無法保證研究生VR在線學習質量。

1.2.3 VR在線學習的局限性 通過分析問卷調查結果表明（見圖1），不少研究生認為VR在線學習存在一定局限性。首先，目前VR在線學習所供選擇的課件涵蓋的學科數目不多。VR在線學習是以錄播方式呈現，因為新冠肺炎疫情影響，許多必修科目尚未完成錄制工作，這就造成研究生在選課時有些科目因為沒有錄制課件而無法選擇。其次，VR在線學習課件所涉及的知識過少。因為新冠肺炎疫情原因教師錄制課件的時間大幅度減少，再加上研究生VR在線學習時間也因為疫情原因相對往年線下課堂減少，這都導致VR在線學習所提供的課件時長逐步壓縮，從而造成VR在線學習課件所涉及的知識過少。最后，VR在線學習平臺的承載力不足。新冠肺炎疫情期間研究生在線學習人數較多，這對VR在線學習平臺具有較高的技術要求。通過查閱相關報道可知，某些高校在采用VR在線學習平臺進行運行調試時，就曾出現過黑屏、視頻無法播放、網絡延遲，甚至大面積學生掉線無法進行在線學習等諸多問題[2]。所以VR在線學習自身的局限性對當前形勢下研究生在線學習的學習效果也產生了影響。

圖1 研究生對VR在線學習的意見

2 VR在線學習的改進

2.1 從研究生角度分析改進方向

關于研究生對VR在線學習的不適應，特別是其無法很好地實現授課教師與學生之間零距離同步課堂交流的問題，本文參考一些學者的觀點，通過對他們調查所得的教學互動統計結果進行分析可知：在學生喜歡的師生互動/輔導/答疑方式中，受到大部分學生（51.87%）喜歡的是在直播過程中與教師實時互動，其次是通過在線教學平臺留言反饋（23.73%），最后是通過班級微信群/QQ群（22.13%）[2]。相對線下課堂學習，研究生可以和授課教師面對面交流，VR在線學習無法實現授課教師與學生之間零距離同步課堂交流可能就是研究生對VR在線學習不適應的原因。因此，對于上述問題，本文認為可以在VR在線學習和線上答疑兩個階段增添教學助手，主要負責協助授課教師收集并整理歸納VR在線學習過程中學生提出的各種問題。不管學生如何使用VR在線學習，都可以借助VR在線學習平臺或者是班級微信、QQ群等提交問題，然后由教學助手及時有效整理交付教師并做出答復，有效提高新冠肺炎疫情形勢下研究生VR在線學習過程中與教師溝通交流的效率，從而保證教學質量。同時，對于學習環境的改變問題，本文認為選擇書房、自習室等學習地點可以幫助研究生盡量模擬線下課堂，從而減少不適感的產生。

2.2 從授課教師角度分析改進方向

對于授課教師無法保證研究生VR在線學習質量的問題，本文提出以下改進措施。首先，針對研究生VR在線學習時注意力不集中，可以通過在VR在線學習課件上多設置答疑界面來解決。問卷調查顯示，僅有39.7%的青少年能堅持集中精神聽課30分鐘以上，因此，本文認為可以將答疑界面出現的時間設置為10分鐘一次，同時增強VR在線學習課件的趣味性和知識豐富性。其次，針對授課教師無法對研究生進行學習監督以及掌握研究生學習進度的問題，本文認為可以在每一章課程結束后設置章節測試，只有通過章節測試才能開始下一章節的學習，而授課教師可以通過章節測試來掌握研究生的學習進度。最后，學校明確規定每日的學習時間，要求研究生準時上線學習，并打卡簽到，以此來保證授課教師對研究生學習的監督。對學生期望的在線教學方式進行調研發現[3]，排在首位的是直播授課，占57.24%，其次是錄播授課和自主學習，分別占42.93%和42.27%，排在最后的是語音+PPT授課方式。根據年級數據統計結果，高年級學生期望自主學習的比例更高，而低年級學生期望直播授課的比例更高，說明低年級學生對教師的依賴性更強。由此可知，高年級研究生對于在線學習方式更加偏向于選擇自主學習[4-7]，所以對于解決授課教師無法保證研究生VR在線學習質量問題，其根本還在于研究生本身，關鍵在于提高研究生自制能力。對此可以通過宣講疫情期間醫務工作者的光榮事跡，讓研究生體會到學醫的責任感和使命感，從而堅定其學習信念，增強學習自制力和主動性。

2.3 從VR在線學習角度分析改進方向

對于VR在線學習自身存在局限性的問題，從VR在線學習內容來說，應該加強技術創新和交流合作。加強與各大高校之間的合作交流，共同進行優質課件的制作達到互通有無，完善基礎課程，增加特色課程，為研究生VR在線學習提供豐富的學習資源[8-10]。同時，通過網絡互評、網絡投票等讓研究生選擇優秀的授課教師進行講解授課，保證VR在線學習課件質量。從承載平臺來說，可以參照教育部2020年2月2日公布的22個在線課程平臺，從中選擇多個作為VR在線學習平臺。在平臺使用過程中，可以通過調整不同年級在線學習時段，采用錯開登錄的方式來減輕同一時段該平臺的使用壓力，防止平臺崩潰[11-12]。

3 結語

新冠肺炎疫情期間，為應對教育部發布的“停課不停學”的號召，廣西中醫藥大學研究生院加強現有混合式教學模式下的VR在線學習。雖然目前還存在一些問題，但是從積極的一面可以看到：此次疫情下VR在線學習為隨著科技進步而逐漸出現的網絡教學新領域提供了很好的實踐經驗和現實模板，期間暴露的種種不足，為之后各大高校在VR在線學習領域更好更快地發展提供了參考。同時相對于以前的線上教學模式，VR在線學習不失為各醫學院校應用于醫學教學的新選擇，也為目前醫學院校發展混合式教學起了促進作用。