基于學生核心素養發展的小學品德體驗式課堂教學策略

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【摘要】小學教育是學生在接受教育時的一個基礎的階段，同時也是他們成長的一個非常重要的時期，小學生剛剛邁入校園，此時年齡還比較小，各方面的能力也沒有得到綜合的培養。但是在這個階段，他們的模仿能力是非常強的，所以小學的教學直接影響著學生未來的成長和發展的道路，教師應該結合這個階段的學生擁有的一些特征，來制定相對完善的教學方法。本篇文章則以核心教學素養的基礎之下來探究如何在小學課堂上開展品德教學。

【關鍵詞】素養 品德 策略

伴隨著我們國家經濟的快速發展，在教材上知識的呈現也是不斷改變的，為了能夠更好的滿足如今時代的變遷，我們國家相關的教育部門已經開始在開展改革的教育工作。小學階段是學生受教育的一個開始的階段，同時也是本次改革所需要重點關注的部分。培養學生的素養，是如今每一個教師主要的工作方向，每一個學科都應該積極地去在課堂上響應品德教學，加深知識研討和學習的層面，讓學生在課堂上能夠成為主體。

一、核心素養與品德課程之間的聯系

一個學科的核心素養是以教材為基礎的，教師在教學過程當中，一定要以知識在潛移默化的去影響學生，使學生具備個人發展的良好品質。在如今新的課程改革影響之下，品德這個學科的素養，包括法律以及社會意識等等，要以學生的全面發展為教學工作的重點，培養學生自主動手的能力。品德與核心理念之間具有非常高的統一性，在核心素養的影響之下，教師應該將法治作為教學的核心內容，要在課上與學生慢慢滲透有關于實踐的意識，要讓學生提高法律意識。

二、以核心素養為基礎開展小學品德課程教學的策略

2.1改變教師原有的教學觀點

如今隨著教育逐漸改革，傳統的一些教學的方法和理念，已經沒有辦法滿足每一個學科的教學目標，同時也限制了每一位教師的教學水平的提升。教師要快速的轉變自身傳統的教學觀點，要逐漸的消除一些消極的教學思想，要逐漸的接受新的理念。在如今核心素養的影響之下，我們國家對每一個學會的教育都提出了符合如今社會發展的新要求，培養學生的核心素養是如今品德這個學科的重要教學目標，而且也是一個非常復雜的過程，需要教師慢慢的在課堂滲透，有關于品德的內容。

在教學的過程當中，教師一定要在課上以學生為主體來進行教學，發揮學生的作用讓他們成為課堂的發言人，輔助學生進行思考，培養學生樹立正確的價值觀。

2.2以學生的角度出發，改變教學的方法

在小學這個階段，學生并沒有一個正確的學習方法，同時也沒有端正自身認知的態度，在學習的過程當中，受自己的愛好和興趣方面影響是非常大的，而且學生在這個階段的認知能力也很不足，所以教師需要在課上去引導學生進行學習。

小學品德教師應該以學生的角度出發來進行教學，不斷的在課上調整自身的教學理念和方法，對課程的內容要不斷的進行調整，從而能夠在課上有效地去調動學生的注意力，使學生在課上能夠產生學習的興趣。教師需要照顧每一個學生的情緒，在課上認真地觀察學生的言語和行動，當學生相比于前一段時間有所進步時，教師應該用贊美的詞語來鼓勵他們，贊揚他們，使他們能夠在學生這個群體當中獲得自信。

2.3強化課程引入的效果

在課前進行導入環節，是課堂當中一個非常重要的環節，同時也是教學的開始，一個良好的開始是為教學的后續流程奠定了一個非常良好的基礎的。

為了能夠更好的培養學生核心素養，實現高水平的教學，品德教師一定要抓住課前導入這一個環節的設計工作，尤其是在一節課開始的幾分鐘之內，由于學生在小學階段的注意力難以維持很長時間，而且品德這個學科的內容對于學生來說非常的枯燥，學生難以對這個學科產生興趣，所以課前的導入環節是非常重要的。

2.4組織有關于品德學科的實踐活動

教師在備課時應該注意課程內容與生活之間的聯系，讓學生能夠在學習活動當中建立一個完整的認知觀，通過教師開展有關于教學的實踐活動，來鍛煉學生的合作能力和動手能力，同時在活動當中教師也可以融入一些競爭性的活動，讓學生不僅能夠開闊認知事業，同時也能夠改善學習的體驗，有利于學生素養的養成，同時也可以更好的促進學校校本課程的發展。但是在這個過程當中，教師需要注意，在開展活動之前，應該與學生詳細講解活動流程和安全問題，避免學生因參與學校所組織的教學活動而出現安全方面的問題。

2.5引導學生獨立思考

教師應該在課上積極的去引導學生獨立思考問題，在課上充分的發揮每一個學生的獨立性，使他們具備解決問題的能力。教師讓學生自主去了解本學科的知識，可以發揮學生的潛力。

結束語：

小學階段品德課程是教育主體的課程，而負責這個學科的教師應該承擔起自身的教學義務，積極的轉化自身的教學理念，要熟悉自己在教學工作當中的角色，要堅持以學生為課程的主體要扮演課堂當中引導者的身份。在教學過程當中，教師一定要堅持以學生的學習角度出發。要在課上不斷的調整自己的教學方法，以學生的學習情況為教學重點。

參考文獻：

[1]葉凌. 小學思想品德課堂體驗式教學探究[J]. 現代農村科技，2020，（02）：67.

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