淺談新課改及新教材下的英語教學(xué)

曾麗

摘要：本文主要結(jié)合新課改與新教材的背景，淺談教師應(yīng)如何開展新的英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課改? 新教材

2020級湖北省學(xué)生開始采用人教版2019年6月的新英語教材，新教材和新教參給了作為英語教師的我全新的震撼。新教材全彩色印刷，版式設(shè)計(jì)活潑、新穎，這首先給了教師和學(xué)生“第一眼的吸引”，激發(fā)了教師和學(xué)生對新教材研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。必修一至必修三教材每個(gè)單元主要設(shè)有8個(gè)板塊---Opening Page –Listening and Speaking-Reading and Thinking-Discovering Useful Structures –Listening and Talking-Reading for Writing-Assessing Your Progress-Video Time。新教參也結(jié)合了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，從每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)與要求到單元內(nèi)容分析與教學(xué)建議（包含了讀前、讀中和讀后活動(dòng)）最后是單元補(bǔ)充注釋。

新課改已推行了有些年，那么面對新教材，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去開展我們的教學(xué)？依然是常用的英語教學(xué)法--注重詞匯和語法再加上為了應(yīng)試而不斷的刷題嗎？那么修訂新教材的意義何在？新教材的前言清楚地寫明此次教材修訂的主要目的：全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，充分體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)英語學(xué)科特殊的育人價(jià)值，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名英語教師，我想這是我們教授這樣一門學(xué)科的意義和價(jià)值所在，盡管這會(huì)是一個(gè)漫長而艱巨的過程，誠如必修一Opening page 里老子的名言—A thousand-mile journey begins with the first step.這是對高一剛?cè)胄W(xué)生的鼓勵(lì)，也是對英語教師研究新教材的鼓勵(lì)。

面對新教材每個(gè)單元的8個(gè)板塊，結(jié)合新高考，我們的教學(xué)到底應(yīng)該怎樣開展，到底應(yīng)該注重什么？我想傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫依然很重要，但在新高考模式下，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生聽懂，簡單的表達(dá)與交流自己的思想，側(cè)重于閱讀及閱讀時(shí)的思考以及培養(yǎng)寫作的思路、思維與情懷。以下是個(gè)人的簡單探討及建議：

一、把Listening and Speaking和Listening and Talking甚至Video Time結(jié)合起來。新教材的Listening and Speaking和Listening and Talking部分通常有一些圖片，問題，甚至?xí)行㏄redict content或focus on key words，這些都可以為學(xué)生在聽力前和聽力中提前做充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。教師在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生多聽，也可以指導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵信息，預(yù)測聽力內(nèi)容。在這個(gè)過程中，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力-學(xué)生與老師間的交流、學(xué)生與學(xué)生間的交流。在新時(shí)代、新課改下，我們的英語教學(xué)一定不能是“啞巴英語”，看似口語與目前考試不相關(guān)，實(shí)際上是通過聽力、口語的練習(xí)，培養(yǎng)理解性技能和表達(dá)性技能。我們真正需要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因而每個(gè)單元后的Video Time ，我們也可以選擇性的運(yùn)用到教學(xué)中去達(dá)到、實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。在聽力和口語的過程中，我們要注意語言的準(zhǔn)確性，因而在必修教材中有pronunciation這個(gè)板塊，通過反復(fù)地聽和讀不斷提高語言的準(zhǔn)確性。

二、Reading在整個(gè)英語高考中占較重的比重，學(xué)生們常說“得閱讀者得英語高考”，可見閱讀之重要。新教材的板塊為Reading and Thinking以及Reading for Writing。閱讀教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生如何有效閱讀，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立、高效的閱讀者。作為英語教師，閱讀課大家都有自己的心得，泛讀、精讀等教學(xué)方法。然而課堂時(shí)間是有限的，僅僅課堂上的閱讀是不夠的，課下還要安排學(xué)生多讀課文，每篇課文課下再至少讀2-3遍，可以是默讀，可以帶著問題讀甚至自己去發(fā)現(xiàn)問題。課下通過刷題，也是一種閱讀，接觸不同的閱讀材料，有條件的學(xué)生可以讀英語報(bào)刊、雜志等，去了解時(shí)事，讓興趣成為習(xí)慣，提高閱讀速度和技能。Reading for Writing這個(gè)板塊是需要教師和學(xué)生共同研究的重要板塊，在現(xiàn)行湖北省高考中，寫作分為兩節(jié)總計(jì)40分，第一節(jié)為應(yīng)用文寫作，滿分15分，第二節(jié)為讀后續(xù)寫，滿分25分，因而每個(gè)單元的Reading for Writing需要我們用心去研究、去準(zhǔn)備。通過閱讀去獲取基本信息，去分析語篇結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)，我想這就是新教材板塊study the organization and language features 這一題的意義所在。先通過學(xué)習(xí)模仿寫作，久而久之，形成發(fā)展自己的寫作風(fēng)格。先通過“詞-句-文”，讀甚至背誦好詞、好句，再到揣摩好詞、好句，立意、構(gòu)思，為自己的應(yīng)用文和讀后續(xù)寫建立基本框架，謀篇布局，寫出一篇語言準(zhǔn)確、要點(diǎn)全面，詞匯巧妙、構(gòu)思合理又充滿正能量的應(yīng)用文或者讀后續(xù)寫。提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和分?jǐn)?shù)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，需要我們每周和學(xué)生一起不斷的練習(xí)寫作，邊寫邊提高，不斷培養(yǎng)寫作的思路和情懷，也可以經(jīng)常同學(xué)間多學(xué)習(xí)，多欣賞。

三、新教材-Discovering Useful Structures為每單元的語法部分，個(gè)人認(rèn)為語法在現(xiàn)行高考中，主要涉及在閱讀、語法填空和寫作三大題型中。新教材對語法部分也十分的重視，各語法項(xiàng)目與每單元單元主題語境相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師要大膽地“放手”，擺脫自己的主體地位—教師講，學(xué)生聽。要讓學(xué)生在語境中去discover，并summarize，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來理解和加以鞏固，只有這樣學(xué)生才能真正掌握語法，而不是死記硬背語法結(jié)構(gòu)而不會(huì)靈活運(yùn)用。

四、每單元的Assessing Your Progress以及Workbook 里面的習(xí)題可以作為每單元的總結(jié)復(fù)習(xí)課，查漏補(bǔ)缺。檢測學(xué)生每單元詞匯、閱讀及語法掌握情況，也可以作為學(xué)生的單元自我反思課，反思自己在每個(gè)單元收獲是什么，學(xué)到了什么，遇到什么問題或困難，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討什么，這也是一種自主學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

總之，個(gè)人認(rèn)為新教材的編寫是讓作為英語教師的我們教會(huì)學(xué)生用英語去表達(dá)、去宣傳中國優(yōu)秀的文化;去了解、去開闊國際視野;具有中國情懷與博愛精神;去關(guān)注、去學(xué)習(xí)為人類、為祖國做出貢獻(xiàn)的英雄。借用必修一Unit5 Opening Page 中Frank Smith 的諺語—One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.

參考文獻(xiàn)：人教版教師教學(xué)參考用書?? 2019年6月