核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

雷春霞

摘要：教學方法的靈活運用和有效實施，不僅能幫助學生加深印象，提高理解，還能保證課堂教學活動的有序進行，實現(xiàn)其有效教學的組織效果。同時，初中教育階段是學生認知成長的關(guān)鍵時期，也是學生智力發(fā)育、德育培養(yǎng)、實踐提升的重要階段，將核心素養(yǎng)滲透于道德與法治課堂教學之中，既能加強學生主體的認知能力，還使學生的思德意識得到提升，這對學生下一階段的學習理解具有促進作用。

引言

核心素養(yǎng)主要指學生所應具備的，能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治作為一門德育培養(yǎng)的學科，其核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值八個方面。核心素養(yǎng)作為學生核心發(fā)展的重點內(nèi)容，也是塑造學生良好品質(zhì)的關(guān)鍵導向，加強學科素養(yǎng)的滲透與教學，不僅能提升學生自身的發(fā)展品質(zhì)和精神層次，還使學生在認知成長的過程中保持積極、向上的生活態(tài)度和學習意識，這對學生未來發(fā)展具有促進作用。

1在初中道德與法治教學中轉(zhuǎn)變思想，堅持以學生為主體

觀念是行動實施的先決條件，轉(zhuǎn)變教學思想是教育發(fā)展的關(guān)鍵。對此，教師在課堂教學的實施過程中，應摒棄傳統(tǒng)應試、本位等教育思想，秉承以生為本、立德樹人的發(fā)展理念，從學生的主體入手，深入了解學生的發(fā)展需求和實際需要，進而優(yōu)化教學策略，轉(zhuǎn)變教學方法，使學生能夠深入到課堂之中，了解課堂知識，提升自我認知能力。同時，教師在教學策略的選擇和運用上，還應針對不同的學情基礎(chǔ)引用不同的教學手法，幫助學生更好地掌握學科知識，培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。

2在初中道德與法治教學中明確目標，把握學生實際需求

目標的明確是課堂教學活動有效開展的重點之一。學生是課堂活動的主體，把握學生的實際需求，確立合理、恰當?shù)陌l(fā)展目標，不僅能提升其學習效率和課堂質(zhì)量，還使課堂整體的組織效果得以優(yōu)化，保證師生的共同發(fā)展。因此，在道德與法治課堂教學中，教師應正確把握學生的實際學情，認真梳理和制定教學計劃，合理備課，細節(jié)實施，進而使學生在課堂活動中找準目標，提升能力。同時，在備課環(huán)節(jié)中，教師還應堅持備教材、備教法、備學生的發(fā)展原則，設(shè)置貼近學生主體的課堂策略和引導活動，提高學生的參與興趣和學習效果。

3在初中道德與法治教學中結(jié)合生活，激發(fā)學生主體興趣

道德與法治是一門生活化的德育培養(yǎng)課，在日常生活中包含著許多德育資源和不文明的現(xiàn)象，這些資源可以有效激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的認知興趣和理解能力，從而幫助學生取得高效的學習效果。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以將生活中的德育現(xiàn)象引入其中，讓學生結(jié)合實際生活展開學習，這不僅能提升學生的學習興趣，還使學生深刻體會到德育培養(yǎng)的重要性，進而有助于樹立良好的行為品格，實現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標。

4在初中道德與法治教學中優(yōu)化細節(jié)，提升學生探究質(zhì)量

在日常教學活動中，教師應注重課堂細節(jié)的把握和引導，保證學生主體的參與性和學習性。同時，課堂問題的設(shè)置是細節(jié)操作的關(guān)鍵，對此，教師在課堂問題的設(shè)計和實施過程中，應從學生的實際學情入手，合理設(shè)置問題內(nèi)容，把握難易程度，采取由易到難、由淺入深的思維模式，正確引導學生的學習方向，加強學生的認知理解，從而實現(xiàn)有效設(shè)問的教學效果。如在“共奏和諧樂章”的教學中，教師可以結(jié)合實際情況設(shè)置以下問題：如何讓和聲更美？為什么要積極解決角色沖突？如何正確看待小團體主義？通過問題的有效設(shè)定可以幫助學生加深理解，提升教學質(zhì)量。此外，教師在問題形式上要堅持創(chuàng)新性、趣味化的原則，避免枯燥的理論問答影響學生的主體興趣，以接近學生實際生活或日常背景為依托，提升學生對課堂知識的探究質(zhì)量。

5在初中道德與法治教學中引入案例，加強學生認知能力

相對于傳統(tǒng)的語言教學，加入生動的案例演示能大大激發(fā)和提升學生的學習意識，使學生全身心投入到課堂學習之中，加強學生的認知能力。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學情基礎(chǔ)，靈活引入案例情景，將學生代入到主題情景之中，這不僅能加深學生的課堂理解，還使學生對課堂的主題內(nèi)容產(chǎn)生方向性的認知，進而有助于學生展開針對性的學習活動。同時，在生動案例的學習和分析中，學生還能結(jié)合自身所學知識，展開思維探索活動，進一步了解到深層次的情感目標和學習任務，這對實現(xiàn)學生高效學習的要求具有重要意義。此外，教師在案例教學活動中，還應考慮到案例的合理性和適宜性，確保案例應用對學生的認知學習產(chǎn)生推動效益。

6在初中道德與法治教學中滲透德育，促進學生素質(zhì)發(fā)展

道德與法治是一門德育課程，保證德育的滲透性是關(guān)鍵。對此，在道德與法治課堂活動中，教師應結(jié)合課本內(nèi)容和主體情況，深挖學生學習問題和發(fā)展?jié)摿Γ袑嵓訌妼W生的主體培養(yǎng)和思德滲透工作，使學生在科學的教育引導下樹立正確的人生價值，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。同時，在教學實施過程中，教師還應考慮到學生主體的學習狀態(tài)，適時加入一些趣味小故事或歷史故事，以新穎獨特的教學內(nèi)容保持學生的學習興趣，加強學生的思德體會。此外，教師在德育滲透的同時，還應堅持行知合一的發(fā)展原則，合理組織不同形式的德育活動，引導學生在學習認知過程中得到成長。

7結(jié)束語

綜上所述，怎樣將核心素養(yǎng)與課堂教學活動相結(jié)合，針對這一問題，本文對核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉(zhuǎn)變進行了探究，以供參考。

參考文獻

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