淺談高中英語口語教學的方法

文玉平

英語口語是高中英語教學中不可或缺的一環，尤其是對提高學生英語口語表達能力具有重要意義。下面，我就英語口語教學簡單談談自己的一點看法。

一、激發學生英語興趣是進行口語教學的前提與基礎

（1）塑造良好的教師形象。學生對英語的喜愛在很大程度上取決于師生之間的關系。師生之間處于緊張，學生對教師的印象只能是消極、反感，學生會將這種消極的情緒直接反映到學習上來，對英語學習產生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，那么學生自然會將這種積極的情感轉移到英語學習中來，自然會對口語教學產生濃厚的興趣與強烈的熱情，進而提高教學參與度。因此，我們要加強自身良好形象的塑造，以此來獲得學生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，這樣才能給學生留下良好的第一印象。另一方面注重內部修養。教師要有內在的氣質與修養。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強自身英語素養的提升，要說得一口標準流利的英語，了解英語的文化背景。還要以獨特的個人魅力來吸引學生，激起學生對英語學習的興趣。

（2）營造寬松的學習氛圍。有效的教學活動需要在寬松愉悅的教學氛圍中完成，這樣才能激起學生參與的熱情與主體意識。因此，在教學中，我們要學會肯定學生，增強學生的個體價值意識。我們要相信每個學生都是優秀的，是獨立的個體，增強學生的個體意識與獨立意識。同時對待學生要寬容，要讓學生知道錯誤解難免的，不能因為怕出錯而不敢開口。出錯時教師要給予必要地指導與鼓勵，讓學生在錯誤中不斷修正，從而提高學生的教學參與度。

二、培養英語思維習慣是進行口語教學的關鍵

對于我國學生來說英語學習最大的問題來自于母語的干擾。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學生在英語學習中用漢語進行思維，這是學生英語綜合能力低下的一個重要原因。要推進口語教學，提高學生口語能力就必須要幫助學生建立良好的英語思維習慣。

（1）用英語教學。我們要盡量用英語教學，讓學生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學生自然也會積極地用英語思維，用英語來發表個人見解進行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，學生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，更利于學生理解。另一方面，教師要鼓勵學生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵學生用英語來回答。對于不同層次的學生提出不同層次的問題，鼓勵全體學生用英語來回答，從而形成一種全體學生說英語的優良風氣。進而使學生養成用英語思維的良好習慣。

（2）大聲朗讀。讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學生口語能力、增強學生語感，養成英語思維的重要途徑。因此，在英語教學中我們要讓學生進行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個英語教學中，這也是口語教學的一個重要部分。只有建立在充分讀的基礎之上，學生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發音與語調，增強語言的連續性與流暢性，這樣更能夠增強學生對語言的整體感知能力，培養學生良好的語感，建立用英語思維的良好習慣。

三、加強口語訓練是進行口語教學的核心

實踐是探究的靈魂。學習英語重在練習，在語言實踐過程中才能探究規律，提高語言運用能力。因此，教師要精心設計教學活動，安排更多用英語交流的機會，讓學生在不斷的聽說中提高口語交際能力。

（1）創設生活情境。語言的學習必須要植根于生活，才能充滿生機與活力，學生的學習才能更有激情，更有成效。因此，在教學中我們要將教學與生活聯系起來，為學生創設生活化的交際場景，讓學生真正將口語學習與現實生活結合起來，促進學生調用知識儲備與生活閱歷來展開主動交流。不僅利于學生口語交流積極性的調動，而且利于學生掌握語言的真諦，促進學生口語能力的全面提升。如SupermarketShopping，Earthquake，First- Aid等等，這些都是學生所熟悉的，對于這些話題他們也是有話可說的，通過模擬真實情景，更利于學生展開積極的交流。

（2）訓練方式多樣。口語的訓練方式要豐富多樣，生動活潑，避免枯燥，刻板，單一的訓練方式。新聞，笑話，繞口令，幽默故事，演講，辯論，英語短劇表演，課文重述等都可以有機的穿插到課堂活動中來。連貫性和多樣性并不矛盾，只有做到了連貫性和多樣性的結合才能激發學生的學習興趣，保證學生最大限度的參與到交際活動中來，提高練習的成效。

四、細節的訓練是進行口語教學的關鍵

（1）口語是靠聲音語調來傳情達意的，如果語音語調不準必然影響交際的進行。學生的鄉音難改，導致發音不標準，語調平平，關鍵是學生還沒領味到帶英語語言獨有的節律，韻律，不懂得運用不同的語言體系。教師應有意識引導學生用心揣摩，注意辨音，識別弱強，把握語句的節拍，節奏，高低，升降，領悟語句整體語調變化，注意音與意的結合，根據表達的思想內容賦予適當的語音，語調。

（2）口語中準確流利也很重要。“準確”一般指語音語調正確，語法用詞基本得體。流利是指在交際過程中能靈活自如的運用英語。

當然操練形式不能局限于課堂的幾分鐘而是充分調動學生的積極性，使他們能在課外自覺地大量聽，大量說，大量操練，同時教師適當指導，督導，檢查。

總之，在口語教學中，教師應當從實際出發，采取多策略，多方式，以提高學生的英語口語能力。