凡心所向，素履以往

房西娜

有人說，教師是火種，點燃了學生的心靈之火;有人說，教師是石階，承載著學生一步步向上攀登。在孩子們的眼中，老師們是可愛的，而在我眼中，老師們更是敬業、辛苦的。 陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”因此作為班主任，應用心去挖掘教育的真諦。

一﹑及時當勉勵，歲月不待人---班主任要做學生成長的“放牧人”

新教育“完美教室”的締造者俞麗萍老師說，作為教育工作者我們要喚醒不完美的孩子，更要走進孩子心靈的原野。我想陪伴學生長大，等待學生發生積極的變化才是最真情的教育，我們用一個又一個平凡的日子為學生們講好成長的故事，“種一粒讀書的種子”“樹一個榜樣的力量”“架一座智慧的橋梁”陪伴學生成長，等待學生改變，雖然這種改變不是立竿見影的，但是我們只要時時撒下信任與期待的種子，就一定會享受到花香四溢的美好。

二﹑身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通---班主任要做學生管理的“貼心人”

原本，我們可能認為設置班名﹑設計班徽﹑擬定班風班訓早已是老生常談，不再有新意。或許我們還未意識到每一個班級的組成都是獨一無二的存在，獨屬于這個班級的明稱和班風班訓等標志物永遠是嶄新而富有生機活力的存在，對這個班集體的每一位成員都具有不可磨滅的意義與價值。因此，教育需要儀式感，我們應當引領學生積極參與班級建設，用豐富多彩的體驗活動為學生留下美好的“記憶珍珠”，串成可以永久珍藏的“記憶項鏈”。

班級是學校教育最基本的構成單位，是一個學生在學校生活的最主要場所，班風的好壞直接影響著學生的健康成長和良性發展。魏書生老師說;“班主任工作要直奔規律，學生需要什么我們就提供什么。”

為了培養學生班級管理的能力，調動學生自主管理的積極性，讓每一位學生都能綻放光芒，我們要探索班級管理新模式，更要敢于放“手”。

（1）各司其職——工作專門化。每個人在班級里承擔的常規工作是固定的，這樣，班級組織的分工明晰，不會遺漏，學生貴自己所從事的這塊工作會非常熟悉，甚至會總結出工作經驗，提高工作效率。

（2）分塊承包——部門化。部門化是將整個管理系統進行分解，組成一些基本的管理單位，這些基本的管理單位就是部門，班主任的工作重點是加強團隊負責人（部長）的培訓和管理，提升他們的能力，更好地協調﹑統籌自己小團隊的工作，各團隊共同努力，實現管理的精細化。

（3）建章立制——正規化。規矩有了，即制度有了，班級的高效運行就在于實施的過程和師生對制度的態度。孟子曰“路雖彌，不行不至;事雖小，不為不成。”工作有標準，做事有準繩，一步步向更加美好的目標前進。

學習部、衛生部、外聯部、宣傳部四個部門分塊承包不同的工作，各部門內成員分工明確，各司其職。各部門負責人向班長匯報工作，并接受班級監察委員會及班主任的監督。

“平凡的池水，因為臨照了夕陽，便成了金海”，班級管理工作就是這樣一件賦予平凡事物以不平凡意義。我常對學生們說的那句話：”走進班級內部，發現美好風景，走進班級深處，你便成了風景。”

其實，老師與學生在共同構建著一個生命成長共同體，在這個共同體中，班主任與學生共同在經歷著一段人生的旅程。

浙江省特級教師林志超提出：“每一節德育課例的設計，要本著以生活為基礎，以活動為載體，以核心素養為目標，以促進成長為目的的原則展開。因此，作為班主任在班級管理中要發揮好班會課的方向引領作用，讓班會課成為學生最喜歡的課，讓班會課的教育意義照亮學生人生。

三、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。班主任要做家庭教育的“同路人”

班主任從某種程度上來說就是與人打交道的工作，班主任打交道的對象最主要的是學生家長。利用好電話﹑微信﹑家校交流溝通本﹑家長交流回訪表等媒介與家長進行溝通是參與班級建設的重要方式。當班主任有暢通的溝通渠道，靈活的溝通方式，豐富的溝通內容，公正的溝通立場的時候，就可以實現家校攜手，共筑美好。

四、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。班主任要做教育事業的“追夢人”

教育事業需要我們有穩定的情緒﹑強悍的心態﹑智慧的大腦﹑越挫越勇的韌性。這使得我們的日子就像是一場修行。在這場修行中，學生就是我們要渡的有緣人。班主任的工作，實際上就是一個有追求的成年人領著一群孩子好好行走。詩人何其芳在《生活是多么廣闊中》寫道：“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心，生活是多么廣闊。生活又是多么芬芳。”

希望每一位班主任都能滿載一船的星輝，向教育更深處溯去，也祝愿每一位班主任都能享受到花香四溢的美好。