以文化人：革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)實施

陳燕瓢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、項目概述

（一）選文

本課例使用人民教育出版社出版的高中語文必修上冊第一單元課文《沁園春·長沙》。該單元的人文主題是“青春激揚”，作為高中語文課程第一單元的首篇，文章鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。

1963年12月，人民文學(xué)出版社出版了經(jīng)過毛澤東親自審定出版的《毛主席詩詞》，《沁園春·長沙》是其中37首詩詞的開篇之作，足見這首作品的分量。全詞剛健遒勁，大氣包舉，情采飛揚，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)出作者對國家命運的感慨，和蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

（二）學(xué)情

學(xué)生初中學(xué)段學(xué)習(xí)過《沁園春·雪》，對偉人的豪放胸襟和雄渾意境已經(jīng)初步了解。高一學(xué)生年齡在17歲左右，對世界充滿好奇，渴望表達自我，擁有強烈的求知欲望與好奇心理。作為高中語文的始業(yè)課，課文更承載著激勵學(xué)生矢志奮斗、胸懷天下的課程思政作用，既是高中語文的第一課，更是青春人生的第一課。

二、教學(xué)分析

（一）德育目標

1.厘定目標

通過誦讀、品味偉人詩詞，感受革命領(lǐng)袖的偉大抱負和豪放胸襟，引導(dǎo)青年學(xué)生激發(fā)青春的熱情、理解青春的價值，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。

2.選取理由

1925年毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》時，無論是中國革命形勢的發(fā)展，還是他自身的境遇，都不盡如人意。面對這無邊無際的宇宙，他發(fā)出仰天長問：這蒼茫大地的興衰究竟由誰來主宰？中華民族的命運將走向何方？在毛澤東的革命道路上，他始終以天下為己任，投身革命洪流，肩負起改變?nèi)嗣瘛⒚褡迕\的歷史使命。

故，“革命領(lǐng)袖的偉大抱負和豪放胸襟”是青年學(xué)生最好的榜樣，“改變?nèi)嗣瘛⒚褡迕\”是青年學(xué)生永恒的追求。

（二）學(xué)科融合

本文屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

這首詞是現(xiàn)代人以古體詩體裁寫就的詩篇。全詞景物絢麗細膩，境界開闊，蘊含哲理。上片記今游，以獨立開篇;下片憶往事，以攜游相應(yīng)。記今游重在寫景，景中有情;憶往事重在抒情，情中見景。詞中描繪了一幅色彩斑斕充滿生機的湘江秋景圖，在洋溢著青春、理想的“百侶曾游”中，抒發(fā)了作者以天下國家為己任，投身革命洪流，推動革命高潮到來的凌云壯志。

德育目標的設(shè)定能夠在課堂教學(xué)的反復(fù)誦讀、品味體察、情境架構(gòu)、師生互動的環(huán)節(jié)中，得以充分實現(xiàn)并落地生根。

（三）實施策略

這首詞是毛澤東以古體詩體裁寫就的詩篇。上片著重寫景，一個“看”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。“悵寥廓，問蒼茫大地。誰主沉浮？”這一氣壯山河的提問，道出了詞人的雄心壯志，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出抒情樂章。下片著重抒情，一個“憶”字展示了詞人十多年前的學(xué)習(xí)生活與革命活動的崢嶸歲月。一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

本節(jié)課通過我讀偉人詩詞、我畫湘江秋景、我“數(shù)”偉人作品、我塑偉人雕像、我承偉人情懷等5個學(xué)習(xí)項目，有效整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法的關(guān)聯(lián)性，不僅提高學(xué)生的鑒賞能力，而且引導(dǎo)學(xué)生感悟青春熱情的強烈感染力。

三、教學(xué)過程

（一）我讀偉人詩詞

教師活動：組織學(xué)生單誦、群讀，播放朗誦名家方明的音頻（補充材料1），欣賞毛澤東手寫的書法作品（見教材）。

學(xué)生活動：學(xué)生單誦、群讀，感悟詩歌節(jié)奏、韻律，感受名家的聲音、氣勢、情感。

（二）我畫湘江秋景

教師活動：布置學(xué)生小組合作畫出秋景圖（強調(diào)必須著色），進行課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟，獲得審美體驗。

學(xué)生活動：學(xué)生小組展示畫作，學(xué)生代表闡釋作品設(shè)計原理。

（三）我“數(shù)”偉人作品

教師活動：結(jié)合詩歌尋找偉人詩詞中有關(guān)“萬”字的詩句（補充材料2），以數(shù)詞感悟偉人詩詞的雄奇之氣和陽剛之美，進行課堂評價。

學(xué)生活動：學(xué)生展示課前作業(yè)，并說明閱讀感受。

（四）我塑偉人雕像

教師活動：“橘子洲頭欲建造1925年青年毛澤東的雕像，組織學(xué)生圍繞”這一學(xué)習(xí)情境設(shè)計雕像造型方案（如何表現(xiàn)“獨立”，眼神、手勢、表情、頭發(fā)、服飾等等），引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，咀嚼涵泳詞人神態(tài)、情感等細節(jié)，進行課堂評價。

學(xué)生活動：學(xué)生展示設(shè)計方案，并說明設(shè)計理由。

（五）我承偉人情懷

教師活動：“2021年6月橘子洲頭青年毛澤東藝術(shù)雕像被確立為全國愛國主義教育示范基地”，組織學(xué)生圍繞這一情境，結(jié)合《沁園春·雪》《七律 長征》等寫一份推介詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色遺址，深入體味偉人的革命精神。

學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合青年毛澤東藝術(shù)雕像的特征，擬寫推介詞。

四、課后反思：

課堂上學(xué)生能通過偉人詩詞獨特的煉字、選景、造境等藝術(shù)手法，感悟作者的豪情壯志和遠大理想抱負，體會本詞作為樂觀之歌、擔當之歌、信念之歌的文學(xué)魅力。

本詞雖然寫于20世紀20年代，但全詞豪邁而充滿斗志，在新的歷史條件下，依然充滿啟迪世人昂首前行、永續(xù)奮斗的智慧和力量。青年學(xué)生“積極向上、奮發(fā)有為人格”的養(yǎng)成，還需要經(jīng)歷時代的檢閱、生活的磨練，只有這樣本詞才能越讀越新，內(nèi)生為青年學(xué)生“自信人生二百年，會當積水三千里”的源源動力。

五、學(xué)習(xí)資源

1.音頻《沁園春·長沙》（朗誦：方明）

來源：學(xué)習(xí)強國

2.毛澤東詩詞中關(guān)于“萬”字的詩句。

（1）“看萬山紅遍，層林盡染”;“萬類霜天競自由”;“寥廓江天萬里霜”;“萬木霜天紅爛漫”;“飛起玉龍三百萬”;“千里冰封，萬里雪飄”;“萬里長空且為忠魂舞”;“紅霞萬朵百重衣”;“參天萬木，千百里”，這些詩句展現(xiàn)了祖國河山的壯美與遼闊。

（2）“敵軍圍困萬千重”;“二十萬軍重入贛”;“萬戶蕭疏鬼唱歌”;“赤縣原藏萬種邪”;“萬花紛謝一時稀”，反映革命形勢的嚴峻，反動勢力的囂張，封建社會的黑暗，從而更激發(fā)起詩人斗爭到底的決心。“萬丈長纓要把鯤鵬縛”;“萬水千山只等閑”;“屈指行程二萬”;“萬里長江橫渡”;“鯤鵬展翅，九萬里”，表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人征服一切敵人，戰(zhàn)勝一切困難的雄心與膽識。

（3）“十萬工農(nóng)下吉安”;“百萬工農(nóng)齊踴躍”;“喚起工農(nóng)千百萬”;“百萬雄師過大江”;“萬方樂奏有于闐”;“玉宇澄清萬里埃”，展現(xiàn)出革命力量日益壯大、排山倒海的凜然氣勢。