淺談初中英語音標教學的策略研究

余慶華

摘要：在當下多數英語教學中，大部分教師過度注重培養學生的應試教學發展，卻忽視了對學生英語實際技能的培養。尤其在英語交流方面，學生沒有專業的英語口語能力，出現了不標準的英語發音，對學生正常的口語表達和交流造成一定的不利影響，對此教師應當調整教學重心，強化學生的英語音標訓練和該方面的學習能力，從而促進學生英語綜合的發展，同時也能有效提高學校整體的英語教學水平和質量效果。

關鍵詞：初中英語;音標教學;現狀及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

要獲得良好的初中英語教學效果，就要關注在初中英語教學中加強音標教學，幫助學生正確掌握音標，準確發音，并在此基礎上不斷增強英語學習興趣，樹立英語學習信念，通過學好音標不斷提升英語自學能力。為全面提升初中英語音標教學有效性，需要初中英語教師關注創新教學方法，科學地構建音標教學模式，促使學生更加主動﹑積極學習音標，提高英語音標應用能力。

一、當前初中英語音標教學的現狀分析

（一）音標的教學方法不夠科學得當

教師普遍采取領讀或是跟著錄音朗讀的方式要求學生練習發音，使得學生無法獲得較為理想的學習效果，教師實際上對學生并沒有進行細致具體的糾正和指導，學生無法體會單詞發音和音標的聯系和技巧，進而影響了學生的學習效率。

（二）教師的音標水平不高不夠專業

教師具備的音標專業是程度和教學水平直接影響著受教學生的學習效果，經閱讀以往文獻可以發現，由于目前初中階段的英語教學內容過度重視應試教學內容而導致音標教學內容很少，部分教師存在著音標水平降低并且教學方式傳統不新穎，導致學生音標學習上有不利的阻礙因素，影響了學生正常音標的學習提高。

二、提升初中英語音標教學質量的有效策略

（一）指導學生正確的發音方法，強化學習有效性

為了有效提升莢語音標教學成效，需要初中莢語教師關注在音標教學期間著重教授給學生正確的發音方法。如在教給學生元音的時候，要突出口型與舌位。因為人們要從口腔中發出數個元音，稍微改變舌位就會改變讀音，因此在音標發音教學期間，可以引導學生深刻體會在舌音改變過程中讀音有哪些變化，進而讓學生在口腔中通過舌頭伸、縮﹑高.低的不同定位，更好.更準確地發出單元音。再比如在教給學生輔音的時候，關注引導學生明確區分清輔音﹑濁輔音兩者不同，讓學生將手放在自己的喉部，親身感受在發出濁輔音的時侯會存在聲帶顫振現象，而發出清輔音時就不會。

（二）對音標教學和字母教學進行聯合教學

初中英語教學中開展音標教學，其主要目標是讓學生可以在英語學習中基于單詞拼寫，正確讀出相應英語發音，以有效提升學生的英語學習能方與閱讀理解效率。所以，在初中莢語音標教學期間，為了使學生更好地運用英語音標開展學習，可對音標教學和字母教學進行聯合教學，在音標﹑字母對照學習基礎上，使學生更順利地掌握字母、音標組合存在的關聯，讓學生在看到--個英語單詞的時候可以馬上從主觀思維中體現出對應英語發音，并讓學生逐漸學會英語單詞對應拼讀技巧，使學生不斷增強音標應用能力。比如，教學中教師可先列出[u]這一音標，之后列出對照的詞匯，如school，spoon，moon，zoo等，引導學生尋找此音標的相應字母組合是“oo”;又比如先列出[e]這一音標，之后列出對照詞匯，如pear、bear，pair，chair等，通過引導與歸納，可以發現此音標對應字母組合是“ea”和“ai”。在音標，詞匯對照教學期間，可以更順利地總結出具體的音標發音規律，之后學生就可在遇到新單詞的時候結合對照發音進行拼讀，而且在對較長單詞進行拼讀期間，可組合幾個字母實現連讀，讓學生更高效地完成新單詞拼讀任務，逐步提升其音標運用能力。

（三）為學生創設更多發音機會，使學生深化記憶和理解

為了有效提升初中英語音標教學有效性，還要關注在音標教學期間多元化的創設發音活動，使學生在豐富多彩的發音活動實踐中更有效地掌握發音技巧。例如教師可在自由活動時間設計拼寫朗讀互動、音標競賽等趣味活動，引導學生在認真跟讀期問關注不同發音之間的共同點與區別，使學生結合自己的發音弱項針對性地加強訓練。另外，初中英語教師可基于音標教學創設趣味化課堂情境，比如引入游戲記憶法，基于卡片認知形式組織活動。教師先準備幾張音標卡片，之后以背面朝上抽出幾張卡片，讓學生找出所抽出的卡片是哪些音標，以此促使學生深化記憶與理解。

（四）提高學生自學意識，促進優秀習慣養成

在班級課堂內的教學中，教師要保障學生主體地位，而不是一味地進行灌輸式的教學在無形中給學生帶來學習的緊迫感。教師作為教學的主要指導者，應當引導建立學生自我學習的意識和思維，從而幫助他們養成良好的學習習慣和思想。尤其對于音標的學習而言，這不是一個短期就能達到一定水平的學習內容，需要學生建立長期的音標學習思想和習慣的養成，不斷地積累、熟悉、練習以此來增強個人的音標水平。對此，在課堂中教師可鼓勵學生成立學習小組進行互幫進步，由音標水平較好的學生帶領其他學生一起進步，學生之間的交流和表達一定程度上更為直觀和有效，同時也能加強學生之間的同學關系，并建立濃厚的學習氛圍。教師要及時掌握小學的學習進度和學生的掌握情況，并對他們的學習成果進行適當地激烈和引導，建立他們對音標乃至英語學科的信心，同時，引導學生根據自身情況和理解程度建立合理的學習計劃和方法，例如在英語詞匯中，一個音標往往對應相聯系的相當多的單詞，教師可以指導學生學會利用總結歸納的方式來對音標記憶和理解。

三、結語

總而言之，初中英語教學中，音標教學屬于重要教學環節。為有效提升初中英語音標教學有效性，需要初中英語教師不斷創新教學方法，使學生有效地通過音標學習掌握英語單詞拼寫與發音之間的關聯，找出其中規律，不斷提高莢語整體學習效率。

參考文獻

[1]孫玉平.例談初中英語音標教學策略仍英語教師，2020，19（06）.

[2]賈貝琴.夯實基礎從重視初中英語音標教學做起[J.當代家庭教育，2020（01）.