如何在日常生活中培養幼兒學習數學的興趣

陳海玲

摘要：生活是數學的源泉，幼兒的數學知識和他們的實際生活有著密切的聯系。在幼兒數學教學中，教師要善于把抽象的數學知識還原成幼兒看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓他們走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，激發幼兒學習數學的興趣，真正讓他們喜歡上這充滿生命活力的數學。

關鍵詞：幼兒;學習數學;興趣;生活;觀察;游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是孩子天性愛好的外在表現，也是推動孩子學習的一種最實際的內生動力。培養幼兒對數學的興趣是十分重要的，欲想從小培養幼兒學習數學的興趣，讓幼兒喜歡數學，教師就應從興趣入手，在日常生活中盡情讓幼兒享受學習數學的快樂，讓數學變成一種好玩、有趣的游戲。從而讓孩子們體會：“數學源于生活、寓于生活、用于生活。”而我們面對的是學齡前的孩子，既然如此，那么如何才能把數學與生活聯系起來，激發孩子學習數學的興趣呢？我結合自己的教學實踐談談幾點見解。

一、在日常生活中多方面地引領幼兒學習數學的興趣

日常生活中的各種活動，是幼兒學習數學的有效場所。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。譬如：春天到了，帶孩子去公園踏青，一邊享受大自然的美景，一邊有意無意地用數學描述所見所聞，抒發自己的情感。“哇，這兒有這么多種五顏六色的花，有紅色的、紫色的、粉紅色的，數一數，共有八種呢！”又如，在教幼兒認識各種豆子時，可隨意抓起一把來和孩子一起猜有幾顆，比一比誰猜得準。像這樣在教學和日常生活中隨時隨地潛移默化地感受數學，孩子就會逐漸像你一樣擁有一雙數學的眼睛，學會用數字表達自己的思想。

二、在游戲中激發幼兒愉悅的情感，培養幼兒學習數學的興趣

游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現自己各種情緒的有效途徑，能夠保障幼兒的心理衛生的健康。首先，游戲是幼兒自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產生愉快的情緒體驗。

如：小班和中班的孩子剛來幼兒園，對數學還沒有產生興趣，這時激發他們愉悅的情感尤為重要。如在“老鷹捉小雞”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做雞媽媽，小朋友做小雞，一只雞媽媽，許多小雞;捉到小雞有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的;小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓幼兒知道數字的概念，老師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，幼兒情緒愉快自然而然地喜歡上數學活動了。

又如在“愛心超市”體驗中，可創設游戲：給每件物品的標上價，直接寫上1-10元不等的價錢，游戲開展中，我請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有5元錢，讓幼兒自由地進行購買活動;購買時，規定幼兒手中的5元錢只能買2樣或3樣的物品。又如在早餐和午餐前引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……。因此，游戲既能讓教育教學活動順利進行，又有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發幼兒愉悅的情感，更好地培養幼兒學習數學的興趣。

三、讓孩子在日常生活感受數學好玩，增強幼兒學習數學的興趣

孩子天生就愛玩，甚至可以說，我們根本不用給孩子買太多玩具，孩子來到這個世界，我們身邊隨便身邊的各種物品都是孩子的玩具。如在“吹泡泡”的游戲中讓幼兒感受“大”和“小”。老師和幼兒手拉手圍成一個圓，一邊走，一邊念：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大（小）泡泡，”泡泡有大的有小的，有紅的有綠的，“嘣！”泡泡爆炸了，變成了許多小泡泡等等。

我們還可以讓孩子或用頭頂書包，或用手提水，從中體會水的重量，讓孩子快跑與慢跑體會速度，跑步時再給孩子記個時間，體會速度、距離與時間的關系，我們還可以陪孩子拍球、跳繩，并記錄個數……。

四、將數學知識融入到幼兒熟悉的日常生活的內容中去，激發幼兒學習數學的興趣

幼兒具有強烈的好奇心，對周圍的事物充滿興趣，在幼兒園數學教學活動中，要努力把枯燥無味變為生動有趣，挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材，創設生活情景，激發幼兒學習數學的興趣。例如讓幼兒數一數家里有多少人;說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的電話號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用;看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

五、在家校合作中積極推動幼兒學習數學的興趣

充分發揮家園互動作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理玩具、書本、衣物等，讓家長認識到幼兒的教育不僅是學校的義務在家里也可以創設條件，利用環境讓幼兒學習數學、運用數學，并能讓幼兒更好地知道數學無處不在，日常生活中到處能用到數學知識。通過家校合作，共同引導幼兒感受來自生活中的信息，體驗學習數學的快樂。

總之，在培養幼兒數學興趣的過程中，老師盡可能聯系幼兒生活實際，把抽象的數學學習具體化、有趣化，讓幼兒在數學的海洋里快樂地體驗數學，在玩中愉快地學習數學，從而讓幼兒從小就對數學學習產生濃厚的興趣。

參考文獻

[1] 教育部 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教基〔2001〕20號

[2] 王躍進，陳靜;幼兒數學教育之我見[J];幼兒教育;1993年（5）

[3] 張焱;讓幼兒在生活與游戲中學習數學[J];學前課程研究;2008年（3）