技趣融合多元?jiǎng)?chuàng)造 讓學(xué)生“動(dòng)筆”學(xué)音樂(lè)

駱佳瑜

[內(nèi)容摘要]音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)課堂的一個(gè)重要教學(xué)領(lǐng)域，是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)手段。基于音樂(lè)課堂創(chuàng)編現(xiàn)狀的分析與思考，結(jié)合人音版四年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，將古詩(shī)編曲融入音樂(lè)編創(chuàng)項(xiàng)目，利用母語(yǔ)文化的積淀，降低學(xué)生創(chuàng)編歌詞的難度，讓學(xué)生在充分感受多樣音樂(lè)元素魅力的同時(shí)，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文重點(diǎn)介紹了節(jié)奏模仿、因譜填曲、依曲填詞、編曲填詞等循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，旨在通過(guò)“技趣融合，動(dòng)筆創(chuàng)作”的方式夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)積累，提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐能力，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：技趣融合? 編曲創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前我們的音樂(lè)課身上大部分都是熱烈的“歌唱、聆聽、表演、律動(dòng)、樂(lè)器演奏”等活動(dòng) ， 而對(duì)于音樂(lè)讀寫與編創(chuàng)這種學(xué)習(xí)方式的很少甚至沒(méi)有。

一、分析與思考

（一）音樂(lè)課堂中編曲創(chuàng)作教學(xué)之難：

其實(shí)音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐在我們平常的音樂(lè)課堂教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

1.教師重視學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的指導(dǎo)，且教材中有關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容較少，可供參考的范例不多。

3.學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致一聽到創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)編旋律，就感覺(jué)難以下筆。

（二）課堂中編曲創(chuàng)作的教學(xué)意義：

音樂(lè)創(chuàng)作作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域之一，其重要性不言而喻。為降低難度，在本文中音樂(lè)創(chuàng)作主要指的是學(xué)生在節(jié)奏與旋律兩個(gè)音樂(lè)元素上的編創(chuàng)，不強(qiáng)求加入其他音樂(lè)元素如和聲等等，同時(shí)選用以古詩(shī)為歌詞。其中主要考慮到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)于古詩(shī)比較熟悉。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生都能隨口吟誦幾首古詩(shī)。古詩(shī)是一種有節(jié)奏、有韻律并富有情感的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。

2.“編創(chuàng)”，是指中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂(lè)材料知識(shí)讓學(xué)生探索音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。

二、音樂(lè)課堂中編曲創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）規(guī)范記錄音樂(lè)知識(shí)與譜例

這一部分主要是對(duì)于作品的聆聽、歌唱、分析與記錄。比如在第1課中的《我們大家跳起來(lái)》中，既復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)句的重復(fù)和頓音記號(hào)等音樂(lè)知識(shí)，又在抄寫中，完成音樂(lè)調(diào)號(hào)、拍號(hào)與速度等音樂(lè)記號(hào)的回顧辨認(rèn)。同時(shí)再次規(guī)范記譜和認(rèn)識(shí)作品中的基本節(jié)奏和音符所構(gòu)成的旋律與樂(lè)句等。引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)”到“寫”，克服“不敢寫”的錯(cuò)誤認(rèn)知，也逐步減少學(xué)生對(duì)于創(chuàng)編的難度。

（二）仿編節(jié)奏—夯實(shí)音樂(lè)節(jié)奏元素

節(jié)奏是音樂(lè)的生命和源泉。為了讓學(xué)生更好地掌握各種節(jié)奏和感知節(jié)奏型，使學(xué)生建立對(duì)節(jié)奏的感性體驗(yàn)，在課堂上，我首先嘗試讓學(xué)生去尋找生活里的語(yǔ)言節(jié)奏。比如下雨時(shí)“滴答、滴答”的聲音等，讓學(xué)生有趣地發(fā)現(xiàn)，這些聲音都有著自己的節(jié)奏。同時(shí)在熟悉作品時(shí)進(jìn)行“節(jié)奏填寫”，“節(jié)奏拼圖”，“節(jié)奏置換”等游戲。如當(dāng)需要學(xué)習(xí)某一種節(jié)奏型例如學(xué)習(xí)十六分音符節(jié)奏“嗒嗒嗒嗒”時(shí)，可以分組讓學(xué)生使用九宮格彩格，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，創(chuàng)編的節(jié)奏必須包含制定的節(jié)奏型。學(xué)生可以組合出各種不同的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，既準(zhǔn)確高效地提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力，又潛移默化地讓學(xué)生記住節(jié)奏的固定配型。

（三）因譜填曲—感受作品旋律元素

旋律亦是音樂(lè)中不可分割的重要元素之一。雖說(shuō)在三年級(jí)才開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)編，實(shí)則在教學(xué)音符的學(xué)習(xí)過(guò)程也是有一定的滲透，如在一年級(jí)《乃呦乃》和《牧童謠》以及三年級(jí)《草原上》等音符簡(jiǎn)單、節(jié)奏清晰的作品都可以進(jìn)行旋律創(chuàng)編活動(dòng)。在聆聽樂(lè)曲前，將樂(lè)曲中的旋律動(dòng)機(jī)卡片順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為小節(jié)放置，先聽每組動(dòng)機(jī)的音高變化，再根據(jù)自己以及小組的討論重新完成“拼圖活動(dòng)” ，以此排列成流暢的旋律直至樂(lè)段完成。用陶笛吹奏既吸引學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生充分感受每一組動(dòng)機(jī)的不同音色。再讓大家在聽，奏，唱中充分感受后創(chuàng)編。這樣既在無(wú)形中提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也在游戲中充分感受與聆聽旋律音色，切敢于讓學(xué)生自信表達(dá)和展現(xiàn)。當(dāng)然在拼圖的游戲要注意每一步的鋪墊，也要充分考慮學(xué)生如旋律卡片動(dòng)機(jī)缺失或錯(cuò)拼等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累更多的旋律形成記憶，豐富感受不同音程的音色。

（四）依曲填詞—感受旋律與歌詞

依曲填詞的活動(dòng)早在民國(guó)的學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期就存在了，也出現(xiàn)了很多膾炙人口的歌曲，比如《送別》、《春游》、《祖國(guó)歌》等等。在此就是為了降低學(xué)生對(duì)于歌詞填寫在旋律中的難度，讓學(xué)生了解一字一音與一字多音的不同變化。

在課堂主要為了感受字詞對(duì)應(yīng)作品中一字一音和一字多音的不同。同樣在第一次進(jìn)行依曲填詞時(shí)，最好全程在課內(nèi)完成，可以僅僅是一句詩(shī)詞的填寫。教師一定要挑選幾個(gè)典型作品進(jìn)行學(xué)唱。在熟悉旋律中唱新詞，既富有新意又讓學(xué)生在熟悉的旋律中充分感受字與音的變化融合。

（五）編曲填詞—建立表達(dá)自信

編創(chuàng)教學(xué)是音樂(lè)課堂的一個(gè)重要教學(xué)領(lǐng)域。在進(jìn)行編創(chuàng)教學(xué)時(shí)，可以用游戲進(jìn)行引導(dǎo)，且重復(fù)多次嘗試的機(jī)會(huì)。前期的編創(chuàng)活動(dòng)盡量都在課堂上完成，同時(shí)對(duì)于旋律編創(chuàng)和填詞等最好在第二、三課時(shí)再進(jìn)行展開。對(duì)于完成的節(jié)奏、樂(lè)句或作品，教師要進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和典型反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)創(chuàng)作作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域之一，其重要性不言而喻，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的“編創(chuàng)與創(chuàng)作能力”有著重要意義。編創(chuàng)活動(dòng)是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本文中，選用以古詩(shī)為詞進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，詩(shī)與音樂(lè)的結(jié)合能帶給學(xué)生美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和無(wú)限的啟發(fā)與想象力。相信，我們的音樂(lè)課堂會(huì)還發(fā)出蓬勃的生機(jī)，音樂(lè)課堂充滿文化魅力。

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