芻議中學藝術課堂教學環節設計

楊志君

摘要：雖然學校藝術工作的有效性更多地體現在校園文化建設上，但藝術課堂始終是普及藝術知識、提高全體學生藝術素養的主要陣地，因此課堂教學的質量直接影響著學生對藝術課的態度。合理有效的教學環節是保證課堂教學質量的重要基礎之一。讓我們結合實際教學情況談談藝術課堂教學環節的設計。

關鍵詞：中學;藝術課;教學環節;設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

藝術課堂，無論是美術課堂、音樂課堂、舞蹈課堂或者戲劇課堂都有一個最關鍵的原則就是讓學生獲得美的體驗，并能在能力和認知范圍內創造美與表達美，并且展示美。藝術教學作為美育教育的一個重要組成部分，對于藝術教師來講，在有限的40分鐘內如何去讓學生獲得美感教育，這是藝術教師在藝術教學過程中需要一直關注的問題。

一、教學環節要為本節課教學目標服務

教學目標是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學的主要依據，也是評價課堂教學的基本標尺。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。教學目標的功能主要有四：（1）導向功能。（2）控制功能。教學目標預先就規定了教學活動的大致進程，教學活動展開的過程也就是教學目標一一落實的過程。一切教的活動和學的活動都要緊緊圍繞教學目標的實現來進行。（3）激勵作用。教學目標確定以后，就可以激發學生的學習動力，使學生產生要達到目標的愿望。在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣才能夠把握住學生學習的“最近發展區”。（4）評價功能。教學評價要以教學目標為依據，教學目標是進行科學的測試、確定客觀評價標準的基礎。所以，教學環節的設計首先要能夠為本節課的教學目標服務。

二、教學環節要適合學生的認知水平，有利于學生主動學習

教學中加強學生認知水平的培養和訓練是提高學生素質，發展學生思維、智力水平的一大重要任務，認知因素是決定學習效率和學習結果的直接因素，在教學中應把改善學生的認知因素作為主要目標，重視學生的主體作用，讓學生學會學習，使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者。首先，教師應指導學生意識到并逐步學會自動更新自身的認知結構，使學生在學習過程中能根據自身的學習狀況、學習內容的難易程度和不同的學習情況，自覺調節和控制學習內容的次序、時間和步驟，靈活選用合適的學習方法。其次，教師還要遵循認知規律，了解學生是如何在頭腦中構造知識的，并幫助學生建立良好的認知結構，這是培養和提高學生學習能力的根本。最后，教師要激發學生的認知需要，促使學生熱愛學習。學生的認知需要是他們的內動力，其中內在的認知動機是最重要的。認知心理學家認為，當學習者發現不能用頭腦中已有的知識來解釋一個新問題時，或發現新知識與頭腦中已有的知識相悖時，既會產生緊張感、不平衡感，也會產生好奇心，渴望探索、發問和求知。如果問題解決了，便產生輕松感、滿足感、愉悅感，增強自信;若長期不懂，緊張感、不平衡感長期得不到消除，就會產生無助感、厭倦感、苦悶感，這種消極情緒會使學生變得厭學、恐學、甚至棄學。因此，教學中應避免外部激勵成為學生學習的直接動力，如單純或主要為獲得老師的獎勵、家長的肯定而學習等。一切外部強化學習動機的做法，都應盡可能努力指向和作用于學生的內部學習動機。如根據學生的不同認知水平，以相應程度和適當要求，積極地激勵他們的學習動機，同時細致地指導他們的學習過程，幫助他們改善認知結構，體驗到成功的愉悅。這樣他們在學習的不斷進步中就會增強自信心和自我功效感，進而提高抱負水平和認知動機，所以課堂教學環節的設計要能夠符合學生的認知水平。

三、教學環節要符合學科特點

藝術課該怎么上？答案肯定不止一個。但有一點是肯定的，那就是必須遵循藝術課的教學規律，必須按照藝術課的教育目標去上，必須將這二者的要求與學生的生理、心理、知識基礎等實際情況結合起來去上。藝術基本知識的學習是為了讓學生懂得藝術構成的基本原理，進而能更準確地理解和體會藝術的美，掌握藝術的精神愉悅方式。但是藝術基本知識本身是枯燥的，精神愉悅不是來自藝術基本知識本身，而是來自于對藝術基本知識的教學過程。唱歌、欣賞、演奏等藝術教學活動一定要強調學生的“動情”或“情動”?！耙鼻椤笔撬囆g教育的核心內涵和終極目標，這個目標主要是通過藝術欣賞活動和表演活動來實現的。它是用藝術的美來打動學生的情。所以在藝術課堂上既要讓學生學到基礎知識，還要能夠調動學生的藝術實踐活動能力，那么教學環節的設計就必須要符合學科特點。

案例：在教學“進行曲”這一節內容時，我針對學科特點設計了以下環節：（1）聽賞校園中各種活動使用的進行曲。這一環節讓學生對進行曲有了一種親近感，為接下去的學習提供了動力。（2）請學生根據進行曲的節奏踏步。這一環節讓學生在親身實踐中體會到了進行曲的律動特點，也提高了學習興趣。（3）聽賞生活中常用到的進行曲。這一環節不僅讓學生學到了進行曲的基本特點及種類，又讓學生明白了進行曲的實用功能性。

四、教學環節要有序流暢

真正的課堂教學順序并不掌握在教師和教材的手中，學生的思維順序才是真正的教學順序，只有這樣才能提高學生的學習積極性。流暢性是評價一堂好課的重要標準，流暢性通常理解為流利、通暢。保證課堂教學流暢的關鍵之一是理順教學環節之間的邏輯順序，一節課的最終邏輯順序是什么，各個環節環環相扣，層層推進。保證課堂教學流暢的關鍵之二是刪除教學過程中的瑣碎提問。在學生預習過后，我設計相關的提問讓學生暢所欲言，各抒己見。在交流中發現，學生的回答是眾說紛紜，甚至你會驚奇地發現，你即使是找了資料備了課，也還是有許多你沒有設計的，沒有想到的問題卻被你的學生發現了，這樣的課堂無疑是給教學效果出示了美妙的答案。但也有弊端，當學生的回答很難“到位”，浪費時間不少，最后老師還要把答案往正確的方向來引導，預設的痕跡太明顯。所以在這一環節上就需要教師巧妙地設計問題，要給學生留有想象的空間，或者干脆采用正反結合的方法進行提問。設計的問題變得簡明了，師生活動中的疙瘩也就減少了，教學進程也就很自然流暢了許多。保證課堂教學流暢的關鍵之三是提煉教學環節之間的過渡語言。由討論此問題向彼問題過渡，用恰當的過渡語言，如此既避免了下一個探究問題的突然性，又為后續探究活動中的學習設計埋下了伏筆。所以教學環節的設計要能夠符合學生思維的發展順序，課堂進行要通暢流利。

結語

教學環節的設計是教師對整堂課的一個全面規劃，對課堂進行起著指引性的作用，所以重視教學環節的設計是上好一堂課的前提。

參考文獻

[1]李國.淺談初中音樂欣賞教學存在的問題及對策[J].黃河之聲，2019（06）：110.