在中華傳統美德背景支持下以“禮”為核心的幼兒園德育策略

楊釩

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華民族具有悠久的文化歷史和優良的傳統美德，五千年的厚重積淀為炎黃子孫提供了寶貴的精神食糧，中華傳統美德為培育出一代代高素質的人才起到了不可磨滅的作用。要想將這些傳統美德延續下去，讓我們的國家文明和諧發展，我們就必須將這些優秀傳統從小傳遞給幼兒。

“國尚禮則國昌，家尚禮則加大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”，中華民族素有禮儀之邦之稱，幼兒園是孩子們系統學習的第一個平臺，從一開始就教會孩子們禮儀，就等于教了孩子們今后優雅、互敬互愛、相互尊敬的一生。幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習慣的關鍵時期。“少成若天性，習慣成自然”，可見從小進行禮儀教育的重要性。我們現在對孩子施以儀禮教育，就是在為二十年后塑造出一個個內外兼修的個體打下堅實的基礎。

我們從幼兒的發展變化上可以充分肯定，對幼兒的禮儀教育培養是有效的，是符合當今社會素質教育發展需求的。從實際效果看，儀禮教育有利于幼兒個性的健康發展，有利于幼兒整體素質的提高。但是良好的禮儀并不是一朝一夕能夠形成的，它應該滲透于每一個教育日的活動之中;也不是單靠幼兒園教育就能完全成功的，還應該融入到日常生活中。現在生活水平日益提高，孩子們從小就受到了過多的呵護和溺愛，大多數孩子在社會交往中，往往習慣以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合中的規范行為及禮儀修養。為了讓這些正在消失的美德留在我們身邊，我們幼兒園實施了一系列的教育策略：

一、 把握禮儀教育的豐富內涵，構建全方位的禮儀教育體系。

幼兒園禮儀教育的內涵十分豐富，從內容看既包含個人禮儀，涉及面部表情、言語體態等，又包含社交禮儀，涉及交往禮儀、聚會禮儀、餐飲禮儀等。雖然分類各有不同，但全方位的幼兒園禮儀教育內容應涵蓋幼兒個人生活和社會生活的各個方面，主要包括個人禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場所禮儀四大板塊。再者，我們在選擇禮儀教育內容時要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無律、他律到自律的心理發展規律，以體現禮儀教育的系統性和預見性。

幼兒的禮儀行為既在師幼關系、親子關系、同伴關系中體現，又可分為對待位高者、位低者和為朋者三種情況。因此，全方位的幼兒園禮儀教育要注重涵蓋多種對象關系，體現禮儀教育內容的層次性，讓幼兒逐步學會適時的適當的表現禮儀。

二、創設禮儀教育的物質環境，營造優美的園本禮儀文化。

恩格斯說過：環境造就人，環境的教育功能是潤物細無聲的滲透。幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。幼兒日常學習和生活中接觸的環境對幼兒禮儀意識的培養和禮儀行為的養成具有重要的意義。實施禮儀教育，同樣要遵循這個規律，要把創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃有系統的為幼兒創設一個整體的教育環境。

在教室布置方面干凈整潔的茶藝室在茶香裊裊中彌漫著茶文化的久遠與厚重，可讓幼兒深刻感受茶文化和禮儀;走廊和班級室內相應的低主題墻創設，可以讓孩子們隨時感受生活中的禮儀事件;溫馨而經典的勵志警語和禮儀之星欄，可以時刻警示老師做好孩子的榜樣。幼兒園可在走廊創設禮儀文化長廊，介紹各種禮儀，還可專門開辟空地創設禮儀漫畫坊，用漫畫的方式詮釋禮儀行為。還可在相應的地方貼上文明標記，如：樓梯貼上下行的腳印、排隊等候的地方貼排隊的標識等等。班級也可開設“禮儀寶貝”、“禮儀明星”、“文明寶寶”等專欄，或者創設禮儀主題墻張貼各種禮儀圖片，還可在衛生間每個水龍頭前粘貼如何用流動水徹底清洗手部的圖片，及廁后要放水沖洗字樣，在班級固定的地方放一個塑料袋，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。這樣營造了一種積極健康的園所文化氛圍，孩子們融入了健康的文化氛圍之中，不知不覺中接受它的影響和熏陶。

二、 完善禮儀教材體系，為禮儀教育提供持續發展的保證。

幼兒禮儀行為的養成絕非一日之功，必須長期堅持不懈的進行，才能取得好的效果，因此幼兒園禮儀教育必須常規化，園本幼兒園禮儀教材建設正是實現和保障幼兒禮儀教育常規化的基礎。

積極組織禮儀教學研究，征集禮儀教育活動方案，建設禮儀教育資源庫。幼兒園應積極發動教師們開展幼兒禮儀教育教研活動，研究幼兒禮儀教育的活動案例，征集幼兒禮儀教育的活動方案

三、進行禮儀教育的系列活動，。

根據幼兒的年齡特點，幼兒園禮儀教育可以采取多樣化的方式，切忌枯燥抽象形式單一。

（一）日常生活

1、晨間小接待：每天早晨，讓禮儀寶貝身穿園服，肩披禮儀小天使綬帶，與老師一起端莊挺拔的站在班級門口兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好、阿姨好、小朋友好”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當禮儀天使的幼兒，帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒和家長帶來了舒心，營造了和諧而溫馨的氛圍。幼兒園還可以設置“小宣傳員、小監督員”等崗位，通過具體的禮儀實踐活動培養幼兒“講文明、懂禮貌、