《活出生命的精彩》教學案例

史喜勤

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教材分析

本課所依據的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。”

本課所依據的課程標準的相應部分還有“我與國家和社會”中“積極適應社會的發展”。具體對應的內容標準是：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識。”

教學重點

了解生命的意義與價值，體驗生命的可貴之處

教學難點

引導學生懂得生命需要相互關愛的重要性

學情分析

處于青春年華的初中生，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們中有一些人已經開始思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案，也有部分學生感到生活的意義渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活機械乏味，開始對生存的意義和生命價值產生懷疑，不同程度地表現出漠視自己和他人的生命。中學階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期，相比小學生和大學生，初中生具有自身的特點，對于發生在自己身上的事情以及所見到的社會現象不能全面分析，易陷入迷茫和彷徨，經常只看到一些消極的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力，對生命的意義更是缺乏基本的認知。

教學目標

1.通過對比分析，學會去滋養生命，充盈自己 的生命，關注自身的發展。

2.通過案例分析，歸納生命的意義，對生活付出，拒絕冷漠。

3.通過視頻分享，舉例說明平凡的生命也能創造偉大。

教學策略

多媒體教學 視頻欣賞 案例分析 圖片對比

教學過程：

（一）課堂導入

師：同學們，我們今天要學習活出生命的精彩，首先讓我們齊讀一下本節課的教學目標。下面開始上課，讓我們一起來看這樣一則感人至深的事件。

2019年3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內發生森林火災。截止4月1日18時，失聯撲火人員的遺體已全部找到，包括27名森林消防隊員和3名地方干部群眾，這些人中有25名都是90后甚至是00后，年齡最小的消防官兵不過才19歲，他們奉獻了自己年輕的生命。一場火災帶走了多少我們敬愛的消防戰士，一場火災多少孩子失去了親人，一場火災多少親人失去了孩子。

請大家思考以下幾個問題：

1、他為何逆火前行？

2、他為什么受傷？

3、他為何懷抱孩子？

4、他去哪里了？

同學們，你認為消防官兵身上有哪些優秀的品質值得我們學習？你認為消防官兵為救火而犧牲自己的生命值得嗎？為什么？

因為他們是為了保護國家財產而犧牲自己的生命。必須有人去救火，如果大家都不去救火，都不去保護國家和人民的財產安全，那么我們的國家就不會發展和強大。正是因為所有人努力工作，積極奉獻，才能讓我們偉大的祖國繁榮昌盛。

我們在悲痛之余，對消防官兵更多的是敬意與尊重，因為他們能夠活出自己的人生，實現自我價值。用生命保護了國家和人民的財產安全，無怨無悔的承擔自己作為消防員的責任，甚至是用生命詮釋責任的真諦。這樣的一生是值得的。

有意義的生命必定是精彩的，如何活出生命的精彩？

今天我們就來共同學習和探討《活出生命的精彩》這個話題。

（二）環節一：課堂大討論

請看大屏幕上漫畫，談談自己的感想。

每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。消極的態度會無法感受生活中的美好，在時光的流逝中生命日間空虛。積極的態度讓生命不斷地豐富，充滿色彩與活力，并因此一點點充盈起來。

請同學們看大屏幕上的事例，說一說這是什么樣的生命？

貧乏的生命。

為什么他的生命是貧乏的？

因為把自己封閉起來，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長;因為他缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。

請同學們看大屏幕上的漫畫

思考：哪幅漫畫上的生命是充盈的？哪幅漫畫上的生命是貧乏的？

那么什么樣的生命是充盈的？請同學們談一談自己的理解。

（三）環節二：課堂小辯論：扶不扶

請同學們看大屏幕上的圖片，左邊是冷漠、右邊是關切

在路邊碰到跌倒的老人到底該不該扶？

正方觀點：在路邊碰到跌倒的老人應該扶

反方觀點：在路邊碰到跌倒的老人不能扶

正方理由：

所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠，生命拒絕冷漠。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。如果不去幫助別人，別人也不會去幫助我們，這個社會將會變得無比冷漠，這不是我們所想看到的。

反方理由：

做了好事，可能會被訛詐;

老人年紀大了，腦子可能會糊涂，明明不是我們撞得，他可能腦子糊涂會記錯。遭到委屈，可能還會損失金錢和精力。路邊的監控設施不是很完善，碰到監控盲區，就無法保護自己了。

師：我們來分析一下扶起老人的得與失

得：他人的肯定與贊揚;社會會變得更加美好;

失：失去時間、精力、金錢、委屈

結論：正如2014年春節晚會上的小品《扶不扶》中所說的那樣：這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了。

（四）課堂總結

最后讓我們以名著《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾.柯察金對生命的認識與理解的一段話來結束本節課。希望同學們都能正確認識生命的意義，活出生命的精彩，讓生命之花絢麗綻放。

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”

怎樣的生命才有意義？

通夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的。

在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

教學反思

通過本課內容的學習，我們對生命的價值有了新的認識和理解，這節課較好地實現了教學目標，做到了以情導行，知行統一。通過一系列活動可以啟發學生的認知情感，讓學生在活動中對知識的理解得到升華，在探究中進行完善自我的生命教育。