重視微寫作?實現學生寫作素材有效累積

查思

摘要：微寫作具備著篇幅短小、主題單純的特點，能夠進一步的提高學生的寫作能力，降低學生的寫作難度。在微寫作當中，主題內容大多貼近生活、題材靈活，與學生認知及思維特點更加相符。所以，在現階段，應該在日常寫作引導中對微寫作積極的進行運用，鼓勵學生在其中廣泛的累積素材，使得學生的寫作效果變得更好。

關鍵詞：微寫作;寫作素材;累積

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在互聯網高速發展這樣的背景下，我們已經進入到微時代，微電影、微信、微博在人們的實際生活當中得到了廣泛的運用。所以，在現階段，在日常語文寫作引導的過程當中，教師也應該迎合時代發展，對微寫作這樣的模式積極的引入。通過這樣的方式讓學生在其中累積更多的素材，達到理想中最佳的教育效果。

一、書寫“微”日記，有效累積素材

在對學生的微寫作進行引導的過程當中，教師首先就可以引導學生對微日記進行書寫[1]。所謂的微日記可以理解為微型日記，引導學生借助短小篇幅對生活進行記錄的一種方式。可以是某一場景、某一時刻的心情、某一個發現、某一次觀察研究、某一瞬間的靈感和靈光閃念......都可以成為學生在微日記寫作過程當中的主題和內容，使學生能夠有效記錄生活，善于發現生活的美好，在無形當中讓學生實現素材累積。

例如，在日常當中，教師可以積極的鼓勵學生投入到微日記的寫作當中，在實際生活當中來找尋到更多的素材，使自己的寫作內容變得更加豐富多彩。在對微日記這樣的模式進行推動的過程當中，教師應該將要求和標準放得更低，鼓勵學生在寫作的過程當中按照自己的奇思妙想來實現自主寫作，打破諸多的約束性，使得寫作更加趣味橫生，更接地氣，使學生能夠對生活當中的所感、所聞、所見、所思充分的進行表達。這些都是學生在后續寫作過程當中的良好素材。

二、開展“微”練筆，有效累積素材

在日常語文教學開展的過程當中，教師也可以對微練筆這樣的模式大力的進行推動[2]。在這一過程當中，教師可以對教材內容中的精美文章積極地進行運用，使得學生從中可以累積更多的方法技巧，在無形當中實現對素材的累積，便于學生在寫作過程當中的良好運用。

例如，第一，結構模仿。教師可以在教材當中選取一些結構比較明顯的文章，比如總—分—總這樣的句式結構，鼓勵學生積極仿寫，實現讀寫遷移。第二，句段模仿。對于一些運用排比、比喻等句式，教師就可以讓學生自由自在的貼合生活自選事物進行仿寫，使得學生的語句更加靈性。第三，詞語仿寫，可以將一些學生學習的詞匯打亂順序呈現出來，讓學生自行安排語境進行微寫作。第四，續寫。對于文章當中一些結局不夠明確的文章，教師就可以鼓勵學生展現想象力和創造力投入到文章的續寫當中。通過這樣的方式使課文主題得到升華，鼓勵學生積極的投入到讀寫遷移當中。

三、引導“微”特寫，有效累積素材

在學生的寫作過程當中，細節是非常重要的一部分，可以說是細節決定成敗，能夠使學生注重細節，讓其在人物、事物描寫的過程當中更加具體化[3]。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也應該鼓勵學生投入到微特寫當中，使學生感受和找尋到文字中內含的“魔法”。

例如，對于一些小說片段，教師就可以鼓勵學生先對片段過程當中人物的細節部分的寫作進行找尋和圈畫。在后續，就可以讓學生說一說“作者為何對這些細節進行刻畫？”讓學生感受到這些細節的有效書寫能夠更好的對人物的鮮明個性和特點進行凸顯。在后續，教師就可以鼓勵學生嘗試著積極的進行一些人物動作細節寫作或者事物靜態、動態等細節描寫，讓學生能夠投入到微特寫當中，鼓勵學生實現素材的有效累積和思維的拓展，從而使學生的寫作效果變得更好。

四、拓展“微”平臺，有效累積素材

除了以上這幾個方面，在引導學生進行微寫作的過程當中，教師也應該對微平臺積極的進行拓展。這樣可以使學生在寫作的過程當中展現更多的樂趣，生成更強烈的愉悅感，達到理想當中最佳的寫作教學的引導效果。

例如，在帶領學生微寫作的過程當中，教師一定要對課堂教學的局限性進行積極的打破?？梢栽诮處煹膸ьI下投入的微博平臺的微寫作當中。在此過程當中，可以結合微博當中一些值得探討的文章、話題作為引導，鼓勵學生自由地圍繞這些內容進行200字左右的寫作，讓學生能夠抒發自己的觀點、奇思妙想等等。在寫作完畢之后，也可以鼓勵學生之間在平臺上互相點贊、點評、轉發等等。教師也可以定期進行查看，對學生的微寫作的情況進行掌握。這樣可以使學生開闊視野、累積素材，使學生在微寫作的過程當中拓展視野，關心國家和生活大事。成為學生素材累積的有效渠道，將微寫作的價值充分展現出來。

結論：總之，在寫作指導開展的過程當中，對微寫作這樣的模式積極地進行構建和帶動是非常重要的。能夠在無形當中讓學生在寫作中展現更多的奇思妙想，累積更多的寫作素材。在這其中，主要可以通過微日記、微練筆、微特寫、微平臺的積極拓展，真正的實現素材的有效累積，達到理想當中最佳的引導效果。

參考文獻

[1]劉愛平. “大閱讀+微寫作”模式在寫作教學中的應用初探[J]. 學周刊，2021，（32）：143-144.

[2]單小芳. 《論語·選讀》深度進階式微寫作教學摭談[J]. 中學語文，2021，（29）：29-31.

[3]熊妍. 分析微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用價值[J]. 當代家庭教育，2021，（30）：137-138.