信息技術與初中語文教學有機融合的策略研究

蔣昭華

摘要：信息技術與學科整合是教育教學發展的必然。初中語文教學中應用現代化的信息技術符合教育改革的發展方向，有利于對現有的課程內容進行深度變革，為學生語文學習提供更多學習的便利，從而提升學生自主學習的意愿。因此，初中語文教師應該通過創新信息技術應用的方式實現有效指導的教育目標，將語文學科內容轉換為學生容易接受、樂于接受的形式，提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：初中語文;信息技術;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中階段的教學過程中，部分學生學習效果不佳、學習質量無法提升的主要原因，是學生學習方法以及教師的教學方式出現了問題。在信息技術發展的背景下，教師的教學模式要跟隨信息技術的發展及時進行改善，教師要根據學生的身心發展特點，結合高效的教學模式開展教學活動，以促進學生綜合能力與核心素養的發展[1]。

一、初中語文教學現狀分析

（一）教學方法單一化

初中語文教師的教學任務繁重，在有限的教學時間里教師要講通講透考試大綱內的所有知識點，為此，在課堂上，教師選用傳統的教學方法，由于教學方法較為單一，這影響到語文教學活動的順利開展，使得整節語文課堂的氛圍死氣沉沉，教師與學生之間的溝通、交流較少，導致課堂氛圍不活躍[2]。

（二）教學目標功利化

在新課程改革的背景下，語文教學的目的旨在培養學生的語文核心素養，通過多種多樣的教學活動，豐富學生的知識面，強化學生的語言表達能力。現階段，大部分中學都以提高升學率作為主要教學目的，這違背了語文教學的本質。從本質上來講，語文教學的目的不只是取得好成績，而是讓學生通過學習語文知識，培養學生的語文核心素養，并為學生日后的學習、生活、工作奠定堅實的基礎。

二、信息化教學在初中語文教學應用的優勢

教師在課堂中融入信息技術，能夠充分調動學生上課的積極性，將抽象復雜的知識轉變成生動具體的內容，幫助學生掌握語文文言文知識的難點以及難以理解的閱讀問題，增強學生學習語文的自信心，快樂學習，激發學習興趣。另外，還能從多角度去了解作者寫作的背景，真正理解文章所傳遞的情感，提高語文能力，培養核心素養。教師在課前可以結合網絡去搜集一些相似的文章或者相關的知識點，引導學生去辨別其中的異同，增強學生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學平臺上傳一些微課程，拓展教學的空間。學生能夠根據自己感興趣的內容或者較為薄弱的部分觀看微課，及時鞏固語文知識點，豐富自己的知識。

三、信息技術與初中語文教學融合的對策

（一）課前導入生活化教學環節

生活化教學模式之所以能夠被師生青睞，很大程度上是因為其可以以生活為基礎構建起一個健全的學習環境，學生可以完全進入生活中去進行語文知識的探究學習。為了達到這種教學效果，教師必須先做好生活化教學模式在課前導人環節的實施策略研究。

為了保證生活化教學導入的有效性，教師必須做好對學生認知水平的掌握，并以此為核心進行生活化導入的設計。例如，在教學《貓》時，教師可以運用信息技術在課前播放關于貓的視頻資料。學生通過視頻可以看到憨態可掬、軟萌可愛的貓，也可以看到威風凜凜、身手矯健的貓。之后，教師與學生進行交流，讓他們說一說自己在生活中是否喜歡貓、家里是否養過貓等，讓學生可以從他們的生活角度人手與教師、同學進行互動交流，由此以生活內容為基礎調動學生的課堂學習熱情。又如，在《濟南的冬天》一課導入時，教師可以選擇運用信息技術為學生播放一段關于冬天的視頻資料，在視頻中學生可以看到漫天雪花下的自色世界，這可以帶給他們良好的情感體驗。同時，輔之以優美的音樂，將他們帶入與冬天有關的美好回憶中，實現對學生的觀念引導。在此基礎上，給學生講一講與冬天的故事，讓他們在聽故事的過程中獲得進一步情感調動，這可以為接下來的教學工作做好鋪墊，以生活化為基礎的課堂教學工作由此有效展開。

（二）利用微課形式強化評價總結效果

評價與總結，是開展初中語文教學必不可少的環節與重點。教師不僅可以通過鼓勵式的評價強化學生的自信心，還可以幫助學生在科學的評價體系中及時掌握自身的不足和劣勢，從而達到發展學生綜合素養、強化學生學習效果的目的。利用微課開展評價工作，教師可以根據學生的學習情況結合其綜合特點，利用微課平臺與學生進行針對性的交流，這種方式具有較強的針對性與有效性。例如，在上述《使至塞上》課程的復習環節中，學生多數以獨立復習的方式進行鞏固，教師即可通過線上溝通平臺與學生建立連接，根據學生的復習情況與學習效果對其開展一對一的評價與總結，幫助學生掌握自身的優勢，將其進行發展，同時使其了解自身的不足，根據教師的指導及時改善缺點。因此，利用微課形式強化評價與總結效果，可以有效提升教學效率，避免浪費時間。

（三）課后應用信息技術鞏固語文效果

初中語文作業的布置有很多，這些作業很難和數學一樣進行量化，因此帶來了課后知識鞏固難的教學問題。依托信息技術的教學優勢，教師可以利用在線技術系統為學生語文學習提供更多豐富的內容，提升語文知識學習效果并鞏固學生語文學習的基礎，提升初中語文的教學效果。信息技術在學生課后知識應用內容比較多，在應用過程中教師可以發揮信息技術的共享性、即時性特點進行語文教學指導工作。教師布置作業以后可以讓學生先將作業進行上傳，所有學生都可以看到其他學生的匿名作業，每一個學生都需要隨機選擇2-3份作業庫中的作業進行評改，評改的過程、內容都會記錄下來，而在評改過程中學生對課后作業的理解不同也會出現一些差異性，而信息技術可以對比這些評改內容的差異，最后提供正確的答案和知識，讓學生對語文內容有了更深刻的了解與認識。

結論

總之，信息技術在初中語文教學中得到了廣泛的應用，與學生的聽說讀寫能力進行了融合，為學生搭建起了有效的語文學習空間，有效提升了初中生語文的學習能力，同時在語文學習興趣、語文學習場景設計等多方面產生了積極的作用，符合教育改革的發展方向。教師在語文課堂指導過程中應積極做好信息技術的融合工作，為學生提供更多豐富的教學資料，提升學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]李玉乾.微課在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019（11）.

[2]武安敏.淺談初中語文綜合性學習的教學策略[J].中學教學參考，2020（31）：20.