信息化背景下開放大學綜合英語教學中的應用研究

周茜

摘要：隨著社會不斷發展，科學技術逐漸增強，傳統開放大學綜合英語教學模式已經難以適應社會發展和社會需求。要想提高開放大學綜合英語教學水平和符合社會發展，則需要在信息化背景下轉變教學方法，積極利用互聯網資源，提高學生學習積極性和學習興趣，保證課堂質量和教學效果。此次研究則分析信息化背景下開放大學綜合英語教學實際價值意義。

關鍵詞：信息化背景;開放大學綜合英語教學;應用;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

開放大學綜合英語作為一門應用性較強的課程必須要適應信息化時代的發展。高校英語教師需要轉變自身教學方式，順應社會發展，根據英語課程實際特點，將信息技術融入到開放大學綜合英語課堂當中，不斷對開放英語教學方式進行探索，促使課堂能夠具有創新性、全球性以及信息化[1]。這樣能夠積極吸引學生對開放大學綜合英語學習興趣，保證課堂活躍度和教學效果。

一 開放大學綜合英語教學不足

（1）教學理念缺失，教學方式單一

以往傳統的大學綜合英語教學理念較落后，教學方式單一，一般采取以老師為中心，向學生進行講解。傳統的大學綜合英語教學會直接影響學生學習積極性和創造性。目前我國較多學校開放大學綜合英語教學依然以教師為教育教學主體。在開展教學內容選擇和教學方案設計過程中，會直接忽視學生學習積極性和主動性[2]。傳統的大學綜合英語教學單純依靠自身任務以及制定的教學方案進行，學生在課堂中，往往為被動學習，這樣難以完全投入到課堂當中，導致課堂質量不佳。長時間被動學習不僅會影響學生學習成績，還會影響學生對英語學習的興趣。

（2）學生英語水平差異較大

當前高校學生英語學習能力差異較大，同時高校學生對英語學習態度以及重視程度上也存在較大差異。部分學生并未對開放大學綜合英語引起重視，而是一味將精力投入到其他專業課程當中，導致英語學習水平差異較大，甚至還存在英語學習水平不斷下降的情況。除外目前高校大學生英語學習環境較少，英語實踐能力較低，長期面對枯燥英語課程學習，極容易忽略英語學習意義，導致開放大學綜合英語學習水平差異性較大。

（3）語言學習缺乏靈活性和實踐性

傳統的開放大學綜合英語課堂教學模式相對較死板，片面注重語言知識以及理論知識講解和培養，在詞匯講解上往往會占據課堂大量時間，加上大多數學生在開放大學綜合英語教學中依然采取語言講解為主，結合機械語言學習，培養學生語感。在傳統的開放大學綜合英語課堂教學過程中，學生不僅容易忽略大學英語課堂教學實際意義，還會仿照課堂教學方法機械聯系和記憶英語理論知識。這樣不僅會影響學生學習興趣，還會逐漸喪失學習自主能力，導致在英語學習中語言缺乏靈活性和實踐性。

二 信息化背景下開放大學綜合英語教學中研究

（1）轉變教學理念和方法

傳統的開放大學綜合英語教學理念和方式會影響學生學習興趣以及學習自主性，學生一味處于被動學習狀態下。在信息化背景下，高校英語教師應該將如何把現代信息技術引入開放大學綜合英語課堂，如何利用互聯網資源，給學生呈現出圖文并茂、生動有趣的英語課堂，如何改變傳統教學中以教師為絕對的主導和中心模式，適時適度的進行開放大學綜合英語教學方式作為重點內容。教師應該轉變自身教學理念，合理定位師生角色，以學生為中心，教師為引導者、監督者以及教學任務主要完成者。教師需要轉變教學方法，有效結合互聯網，將網聯網融入到課堂當中，比如：通過多媒體軟件進行輔助教學活動，通過制作英語PPT進行教學活動等。這樣不僅能夠吸引學生課堂學習興趣，還能保證課堂氛圍，確保教學質量。為了更好的提高學生課堂學習參與性，還可以通過小組合作學習進行教學。將學生劃分為不同小組，在上課前需要將學習內容劃分到具體小組，小組對學習內容進行提前了解，對重難點進行區分。課堂中以小組為單位進行講解，教師對存在的問題進行解決。同時對小組成員表現進行評比。這樣能夠有效提高學生自主學習能力，除外還能保證每位學生都能積極參與進來。

（2）定期培訓

在信息化背景下，不僅要求高校英語教師要提高學科知識的積累與沉淀，而且要求英語教師要提高信息與通信技術的使用能力。定期組織英語教師培訓學習，重點對信息技術應用方式、如何利用互聯網設計課堂教學法方法等進行培訓。培訓后對教師實際能力進行評估。教師提前設計信息化背景下開放大學綜合英語教學課堂內容，采取公開課形式，其余英語教師進行聽課。結束后小組英語教師進行討論，總結，分析不足和優勢，以此不斷提高教師教學能力，不斷探索更多信息化背景下開放大學綜合英語教學模式[3]。

（3）網絡自主學習

在信息化背景下，互聯網技術發展會促使高效校園網絡建設不段完善和優化，校園網絡也會覆蓋，促使學生和教師隨時隨地能夠上網。所以教師應該建立線上學習平臺，積極深入學生英語基礎調查，全面了解學習學習能力以及學習習慣，建立一套互聯網英語應用訓練課堂。模擬實際語言環境以及生活特點，比如：醫院、家庭、飯店等。幫助學生全面掌握英語日常生活用語，能夠不斷激發學生學習英語興趣，培養學生交往能力，提高學生自主學習能力。隨著微信、微博、抖音等網絡軟件的興起，促使人們能夠隨時隨地交流和討論，打破了空間和時間約束，同時也能夠引導學生進行線上討論和交流學習。

結言：

綜上所述，信息化技術所建立起來的開放大學綜合英語教學方式為一種較為平等化的交互式教學方式，將學生在英語課堂教學中的積極性以及學習的自主性更好的激發出來，讓學生在學習中的主體地位得到真正展現。學生在老師的引導下，充分利用現代信息技術的便利性，在多媒體網絡環境下進行英語補充學習及拓展學習，極大地提升學生學習英語的自主性和積極性以及自我管理能力。

參考文獻

[1]趙穎.高等學校英語教學環境建設及改進策略研究[J].河南科技學院學報，2021，41（12）：66-72.

[2]王萍.互聯網+背景下基于微課的大學英語混合式教學模式研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（21）：169-171.

[3]陳霞.“互聯網+教育”在英語多元文化學習模式中的實踐[J].文化產業，2021（31）：49-51.

肇慶開放教育科研項目名稱：信息化背景下開放大學綜合英語教學中的應用研究 肇慶開放教育科研項目批準號：ZKYJ2002