校內外協同育人,構建“大思政”格局

吳秋耘

摘要：隨著國家教育不斷改革發展，國家越來越重視校內外協同育人，構建大思政格局。對于學校來說，深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神樹立大思政理念是非常重要的，為了上好新時期思政課，教師應該創新思政課等教學模式，本文主要研究校內外協同育人，構建大思政格局的主要策略，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：校內外;協同育人;大思政格局

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中生正處于智力和人格發展的關鍵階段，要引導學生從日常生活中感受認知思政理念，樹立正確的思想意識，培養正確的人生觀，世界觀和價值觀。這樣校內外思政課同向而行，不僅能夠實現知識傳授，也能提高學生的綜合素質。為此，我們可以通過學校、家庭、社區、網絡四方面共同實現立德樹人。

一、鞏固課堂教育主陣地，小組合作學習，推動課堂育人新發展

課堂是立德樹人的主陣地，對于初中生來說，大部分的時間是在課堂上度過的，這就為教師提供了更大的便利性，所以教師應該立足課堂實踐，抓住教學環節，加強理論與實踐結合。在正常的教學時，案例十分生動形象，又十分貼近生活，非常有助于教師教學，也有利于學生學習，所以教師提倡案例進課堂。一個班級的人數很多，教師可能無法顧及到所有學生的學習情況，為此，小組合作學習一直為我們學校所推崇的一種教育方式，學生之間互幫互助，積極向上實現共贏。在分組時，我們采用組間同質組內異質的方法，大致將學生分為5到6組，可以讓學生自行分組，教師加以調整，同學之間相互討論，也能增進兩者之間的感情，培養學生的合作精神，甚至還可以減輕教師的教學負擔，提高教學效率。在學生的討論過程中，教師應該在一旁指導，學生如果有不會的問題或者感到疑惑的方面，先進行獨立思考，然后再詢問老師，老師不用急于告訴學生該怎么做，老師應該學會引導學生自行尋找解決辦法，凸顯以學生為主體的道德與法治課堂[1]。

例如：在道德與法治課本中，我們會學習到“合理消費”這一章節，教師就可以選擇一個合理的案例，然后將同學們進行分組，可以讓學生自行分組，然后教師加以調整，針對一個與課程相關的案例進行分組討論，并在討論結束后各組派代表闡述本小組觀點。為了更好的激發學生的積極性，提高學生參與度。其次，教師還可以定期組織一場案例辯論賽，在案例辯論賽中，讓學生針對某一案例現象發表自己的見解，這樣既調動了學生的學習積極性，又能從小培養了學生的演講能力，激發學生的創造性思維，提高課堂效率。

二、打好家校聯動主動仗，立足實踐體驗

家長是學生的第一任老師，萬萬不可丟失家長的作用，家庭環境對學生的影響是十分重大的。所以學校應該立足家校合作，注重家校溝通，在一定的程度上，可以讓家長參與教學活動，從實際出發，做強家校聯動，合力推進思想政治教育，共同促進學生健康發展。考慮到有些家長工作很忙，我們可以讓一些家長進課堂，邀請一些醫療，公安，金融等行業的家長代表走進學校，走進課堂，講一講自己以及同事對祖國的熱愛，除此之外，我們還可以邀請家長和自己的兒女成立志愿服務隊，開展大手拉小手活動，參加一些敬老院、交通安全等等一些活動，甚至，還可以成立課題研究小組，針對當前比較明顯的問題展開研究，讓家長參與進來，實現家校合作[2]。

例如：在教學過程中，我們可以和少數民族地區的學校進行“共讀一本書”“書信傳情”等系列活動，兩所學校一起學習，實現共同成長。還可以去社區菜園子摘菜，澆水，鼓勵學生積極參與各項志愿活動，為了保證學生的安全，教師應該將學生分隊，每一個隊有一個小組長，培養學生的責任感和擔當。還可以去帶領學生參觀博物館，了解許多珍貴物品的來源，隨后還可以讓學生寫一個記錄感，留下珍貴的記憶。

三、微課進入課堂，豐富主題活動

如今的時代是互聯網時代，網絡信息技術十分發達，微課早已進入教學領域，也為形成大思政格局營造了良好的教學氛圍。微課可以集動畫、視頻、文字于一體，能夠在課堂上吸引學生的眼球，集中學生注意力，把教師想要陳述的案例一目了然地播放在公屏上，色彩更加鮮明。其次，教師還可以將一個個的案例以及分析做成微課小視頻，微課小視頻不能太長，控制在三分鐘，太長會適得其反，達不到應有的教學效果。當然，教師可以搜集網絡資源進行剪輯，也可以自己錄制微課，在課上適當的時間進行播放，目的只是為了更好地學習政治知識，形成良好的品德。對于一些難以用語言描述的案例，運用微課可以更好地表達自己的想法，為了提高學生的參與度，還可以開展辯論賽，進行影片賞析，提高教學形式的靈活性，豐富主題活動。

例如：我們會學習到“多姿多彩的民間藝術”這一章節，對于一些地區的藝術，教師可能很難用言語表達清楚，在這個時候，教師可以將案例制作成微課小視頻，在上課的時候播放給學生觀看，由于色彩的鮮明程度，學生也能從自己的小世界中走出來，去認真聆聽教師的課。其次，教師還可以搭建網絡平臺，這一網絡平臺專門用于課下案例的探討，充分利用每時每刻。教師還可以讓學生針對“如何看待其他民間藝術進課堂”進行辯論比賽，提高學生參與度，培養學生團結的精神。

四、結束語

總而言之，思政教師是關鍵，改革創新是核心。知行合一是根本。思政課是一項系統工程，需要多方參與，協同育人，要以學校為主，社會，家庭，網絡為主，共同構建校內外思政課協同育人的大思政新格局，讓思政課走出學校課堂，走進社會大課堂，全社會都要擔負起少年成人成才的責任。

參考文獻

[1]劉靈芝.大思政背景下的綜合實踐活動課程研究與實施[J].品位·經典.2021（20）：85-87.

[2]王淑英，孫寧.構建“黨建+大思政”新格局，培根鑄魂啟智潤心[J].教育家.2021（17）：48-49.