游戲療法在自閉癥兒童發(fā)展中的重要作用

摘要：當(dāng)今，游戲療法作為一個全新的理念，已經(jīng)逐漸在特殊教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，本文從自閉癥的內(nèi)在病因和外在所展現(xiàn)的性格特征入手，對前人的研究進(jìn)行梳理。并在此基礎(chǔ)上，從游戲療法對兒童發(fā)展的重要作用入手，提出音樂游戲、體育游戲和角色游戲等游戲療法提出建議，希望為進(jìn)一步開展游戲療法提供參考意見和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;游戲療法;改進(jìn)建議

一、研究背景與研究意義

（一）研究背景

自閉癥是一種在孩子童年時期易患的一種疾病，這種疾病的特點是孩子對于社交還有個人的興趣表現(xiàn)出沒有興趣，在正常未得病的人眼中，自閉癥兒童的行為非常刻板閉塞。最近幾年來，我們國家的自閉癥患者比例逐步上升，但是就醫(yī)學(xué)科學(xué)的認(rèn)知來看，還沒有找到該疾病的具體病根，還是以預(yù)防以及長期干預(yù)治療為主要途徑。

隨著研究的發(fā)展，大多數(shù)特教專家認(rèn)為比起在隔離的特殊教育學(xué)校中學(xué)習(xí)，可以讓特殊兒童在一個更為開闊、多元的環(huán)境中成長，他們可以感受到來自不同群體的關(guān)心和接納，脫離封閉的自我意識和空間，為自閉癥兒童的成長營造一個寬松的環(huán)境，改變社會對特殊兒童的歧視和偏見，提高公民素質(zhì)，創(chuàng)建和諧的社會。

（二）研究意義

研究表明，他們對游戲的興趣卻比較高，對于游戲活動的參與、模仿和表現(xiàn)的欲望不比正常兒童低。甚至有些自閉癥兒童還顯露出較高的游戲感受力和認(rèn)知力。游戲教育在發(fā)展兒童的認(rèn)知力、理解力、語言能力、運動能力、社會交往能力等方面有著獨特的優(yōu)勢，不論是對普通兒童還是對特殊兒童，這種優(yōu)勢都存在，并且對特殊兒童的成長康復(fù)發(fā)揮著非常重要的作用。因此，游戲是一個很好的切入點，可以幫助自閉癥兒童進(jìn)行多方位的康復(fù)訓(xùn)練。

二、相關(guān)概念界定

游戲療法是一種運用了多種心理學(xué)方面的理論的一種治療方法，它是將治療過程融合到游戲過程種，讓孩童患者在玩游戲的過程中去體驗，并且產(chǎn)生想法與經(jīng)歷過程，從而得到進(jìn)步和領(lǐng)悟的一種干預(yù)法。學(xué)者研究表明，通過游戲療法進(jìn)行干預(yù)之后，可以較大程度的影響孩童的社會交往能力、控制自身情緒以及日常的一些技能。

這種治療方法寓教于樂，對于兒童來說更容易接受，更加容易長期實施，同時對于家長來說，也會更歡迎此種療法。然而，對于游戲療法研究仍然較為缺乏，尤其是量化的研究更少，治療過程中的方案制定與選擇還需要更為專業(yè)的人員。目前來看，此種療法的發(fā)展是以兒童中心法為主，形式是從個人向團(tuán)隊活動為主。

三、不同游戲作用與具體實施

（一）音樂游戲

音樂游戲是將音樂和游戲深度融合在一塊兒，跟隨音樂來玩游戲的一種活動。是對自閉癥幼兒采取多方位教育的主要方式，是提升自閉癥幼兒與朋友溝通的有效方式。自閉癥幼兒在和伙伴一起玩游戲會漸漸懂得與他人溝通的方法，進(jìn)而獲得朋友的喜愛等。如：《蝸牛與黃鸝鳥》這個游戲，歌詞：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了，幼兒A首先用雙手交叉左右擺動，接下來再用兩只手向上晃，自閉癥幼兒與幼兒A擺出相同的動作。歌曲間奏時，小朋友們分別再去找其他的朋友。活動會讓自閉癥幼兒與朋友不僅有姿勢的相互配合、眼神的溝通、也有肢體動作的觸碰，能讓自閉癥幼兒由衷體驗到溝通的快樂。幼兒們在交互中促進(jìn)了友誼，學(xué)會了溝通。這種活動擁有較好的溝通方式，對自閉癥幼兒在各種各樣環(huán)境相互溝通是很有幫助的。

在娛樂游戲中，老師要有意識地安排自閉癥幼兒自行選擇作品中的人物角色，讓他在實踐中體驗過程與結(jié)果，懂得唯有相互協(xié)作，才可以取得成功的感受。如：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》這個游戲，歌詞簡潔明了，隨音樂的歌詞信息、快慢速度擺出相同姿勢。在游戲過程中不但能鞏固對自身各部位的了解，又能使彼此之間身體進(jìn)行觸碰，在接觸中感受快樂。每一次游戲后，我都鼓勵自閉癥幼兒尋找各種朋友進(jìn)行游戲，這樣的游戲方式，使他心情開朗，與此同時促進(jìn)了自閉癥幼兒與朋友間的感情交流與協(xié)作觀念。

（二）體育游戲

體育游戲又叫“運動性游戲”或“活動性游戲”，是一種普遍的兒童自閉癥游戲治療方法。它包含傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲兩類，由自身姿勢、劇情、人物角色和規(guī)則相結(jié)合構(gòu)成。體育游戲于角色游戲、表演游戲的差異在于，它是由各種各樣基礎(chǔ)姿勢組合而成的，以開發(fā)兒童身心為意義，以運動為載體，有嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)和清晰的結(jié)果。體育游戲內(nèi)容豐富、靈活多樣，可以激起自閉癥兒童“玩”的興致和期望，對孩子有極強(qiáng)的感染力。現(xiàn)階段，一些自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)將孩子聚集在一起采取體育游戲，并由家長參與，這在康復(fù)訓(xùn)練的早期是有效的。可是，要想真正利用游戲?qū)崿F(xiàn)對自閉癥兒童康復(fù)治療的意義，最好的方法還是讓他們和平常孩子、或特殊教育學(xué)校中的其他孩子在一起玩游戲，因為這樣才可以在潛移默化中教育“星星的孩子”。

體育游戲具備優(yōu)良的教育功能，作為一種兒童自閉癥游戲治療方法，對“星星的孩子”了解大人社交、掌握生活技能，起著主要效果。但因為自閉癥兒童自身的病癥，他們通常會對互動性游戲有一種說不出的恐懼感，需要老師、家長和同齡孩子的關(guān)心和激勵。

（三）角色游戲

角色游戲是一種常見的兒童自閉癥治療方法，讓孩子根據(jù)自己的興趣和愿望，通過扮演角色模仿和想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的生活體驗。在日常生活中，自閉癥兒童常常獨自一人坐著，或是手里一直擺弄著一個玩具，嘴里低聲咕嚕著別人聽不懂的話。實際上，他們正在進(jìn)行一種特有的角色游戲，只不過他們的角色游戲可能是單一情節(jié)的，似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭。自閉癥兒童自己玩的時候是不允許別人干擾的，要是有人有意去干擾他，他就會出現(xiàn)特有的抵制方式，比如尖叫或情緒紊亂。

進(jìn)行角色游戲過程中，老師和家長需要注意一些事項：在游戲正式開始前，要清晰的告訴孩子這個游戲的規(guī)則，并且要營造輕松的氛圍，比如要反復(fù)告訴他布娃娃的名字叫“果果”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并示范“交換”的動作。在游戲的實施中，大人可以先拿著布娃娃扮演“果果”，當(dāng)孩子可以熟練完成游戲時，再將“果果”放在孩子對面，大人站在孩子一旁，敘述游戲的情節(jié)，讓孩子主動完成。自閉癥孩子完成這一步之后，大人可以將“果果”換成其他名字，蘋果和杯子也可以換成其他物品。孩子要是能順利完成這一步，大人就可以直接提出拿任何一個物品換孩子的東西，逐步幫助他建立“物物交換”的概念。對于具備語言能力的自閉癥兒童，可以讓他邊說邊做，模仿已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。同時，要鼓勵孩子多變換人物，來完成角色游戲，以免他總是重復(fù)做一件自己熟悉的事。

四、結(jié)論與展望

游戲可以營造一種輕松、自由的氛圍，在游戲過程中孩子可以從分發(fā)揮自己的能力和想法，這種想法無論是悲傷還是快樂，都可以與他人分享這種感受。考慮到自閉癥兒童的情緒表現(xiàn)與正常孩子不一樣，很難通過正常的語言和情緒表達(dá)出自身的感受，存在能力阻礙，相反他們會通過一些大聲哭喊、傷物傷己的方式來宣泄表達(dá)自身所產(chǎn)生的情緒。對于自閉癥兒童的社交，與朋友相處對于他們來說是很難的，并且會表現(xiàn)為不愿意去與陌生人和陌生環(huán)境接觸，一旦進(jìn)入陌生環(huán)境，非常容易出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。鑒于此，對于此類兒童的治療方法要更具靈活性、根據(jù)不同的人去從根本傷發(fā)展兒童的自主能力，提高起學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主動性，營造輕松的環(huán)境，進(jìn)行長期不斷的干預(yù)。

任何干預(yù)活動都至少受到學(xué)生、教師兩方面因素的影響，這種情緒調(diào)整活動也不例外，其中最主要的是教師本身的觀念更新是否到位，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的干預(yù)方法，常常是教師預(yù)先設(shè)計出要達(dá)到的目標(biāo)，然后再通過設(shè)計教學(xué)活動帶領(lǐng)學(xué)生逐步實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生的自主性很容易被扼殺掉。而自閉癥兒童的特殊性告誡我們，如果不考慮他的需求，生拉硬拽是沒有用的，孩子根本不理我們。對于已經(jīng)患上自閉癥的孩子，以在游戲中與他人的協(xié)作與分享交流，并且通過和老師游戲中進(jìn)一步的了解，可以實現(xiàn)一定的治療效果。基于此，游戲療法受到了大家的歡迎。

我們只有針對他的特殊性實施教育，由兒童的活動來決定我們設(shè)計的游戲教學(xué)活動，教師易受學(xué)生的“牽制”。我們需實現(xiàn)這個觀念上的轉(zhuǎn)變，才可以收到預(yù)期的效果。

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作者簡介：蘇琴（1985.5-），女，漢族，江蘇蘇州人，幼兒園一級教師，融合教育資源教師，學(xué)前教育本科學(xué)歷;研究方向：學(xué)前教育。