農村學前兒童家庭教育問題與對策

廣西幼兒師范高等專科學校 艾桃桃 李玥婧

家庭教育其實就是在實際家庭生活中家長對年幼的孩子進行教育和引導的一種方式，家庭教育屬于學前兒童啟蒙教育階段和樹立終身學習意識的重要轉折點，具有無法替代的重要作用。因此，應當給予家庭教育方面足夠的重視度，這對于學前兒童健康發展成長具有重要作用和影響。筆者對廣西地區農村學前兒童教育方面進行調查分析顯示，大部分農村家庭教育與城市家庭教育存在較大差異，因此應當及時分析探究主要癥結，提出恰當合理的調整方案，為農村學前兒童提供科學合理的家庭教育引導。

一、農村學前兒童家庭教育存在的問題

（一）教育目標完善度偏低

我國學前教育發展目標中明確指出，需要對學前兒童實施德、智、體、美、勞等全面性的教育和引導，為學前兒童健康成長和發展奠定堅實的基礎。但是，在具體實施教育引導過程中，因家長自身成長經歷、教育能力和水平、教育觀念等方面的不同，大部分家長將孩子學習掌握知識和技能放在教育引導的首要位置，而對于學前兒童品德思想教育引導方面有所忽視，導致孩子在日常實際生活、學習中出現嚴重不遵守交通規則、不遵守課堂紀律、不懂禮貌等問題，使兒童養成極為不利于成長的習慣。其主要原因是，在家庭教育層面對教育引導了解不足，也沒根據實際發展情況和學前兒童實際制定科學合理的教育目標，最終導致問題出現。

（二）教學內容完善度不高

在家庭教育環境中涉及家庭教育內容，廣西地區大部分農村家長過于注重向學前兒童傳遞科學知識，從小就讓孩子學習拼音、識字、計算等。還有很多的學前兒童在放學回家后的第一件事就是拿出作業本寫計算題。同時，因家長過于注重學前兒童的學習成績，而對于安全教育引導方面有所忽視，導致學前兒童自身安全相關知識比較薄弱。據相關報道可知，在農村地區學前兒童在家誤食用藥、溺水、燙傷等事件時有發生。另外，在家庭環境中，因家庭成員過分寵溺孩子，導致學前兒童養成自私、不尊重人的不良習慣，這對于學前兒童成長方面都會起到嚴重的阻礙作用。

（三）教學方法古板性嚴重

在日常實際生活中，家長對于學前兒童實施教育引導的主要方法為語言灌輸，比如要注意遵守交通規則、尊重人、清潔衛生等，家長會經常督促孩子飯前便后都要洗手，要天天刷牙保持口腔內衛生等。但是，經過深入廣西農村地區實際家庭生活情況調查分析顯示，大多數孩子不洗手就就餐；在孩子上學路上，如果沒有家長的引導和看管，即使是紅燈孩子也會看到沒車就橫過馬路，甚至還有部分家長會主動帶領孩子在紅燈時因路口沒有機動車而選擇過馬路，家長這種做法對學前兒童帶來的影響更為嚴重，應當及時對此行為進行改善。

二、科學合理改善農村學前兒童家庭教育問題的具體方案

（一）更新家庭教育觀念，提高教育科學認識

在家庭環境中因家長自身教育觀念和理念比較古板老舊，導致對學前兒童實施教育引導過程中無法與時代發展步伐保持一致，其實際教育引導效果也并不理想。因此，對于廣西農村地區的家長，各部門應當通力合作，對家長實施專題教育講座，促進家庭對現階段我國教育發展情況進行了解和掌握，與時俱進。此外，家長在實施教育前還要對學前兒童現階段的發展情況和身心規律進行了解和掌握，繼而為學前兒童篩選出適合的引導觀念，同時也能提高家長對教育科學的認知和理解。

（二）拓寬家庭教育內容，心理健康、安全兼顧

智力因素對于人成長和學習發展具有重要影響作用，如果是非智力因素對人的實際發展產生影響后，會出現二者互相影響、互相依賴的情況。因此，家長不僅應當注重培養學前兒童智力發展，還要對學前兒童實施非智力因素方面的引導，將其融入培養體系中，并要從小抓起。智力因素的培養主要為對學前兒童的表現力、注意力、觀察力、想象力、思維能力等的培養。此時，在家庭教育中家長也可通過故事引導、玩益智類游戲、視頻等方式進行引導教育。而非智力因素主要以配套學前兒童內在學習動力、學習興趣、樂觀積極的態度情感、意志品質、性格等。在此方面家長可巧妙通過拓寬學前兒童人際交往和互動溝通等方面，利用休息時間帶學前兒童去參加敬老關愛活動，對學前兒童愛心和同情心方面進行較好的增強和培養。此外，家庭還可為學前兒童提供實踐空間，讓學前兒童通過自己的努力去幫助別人，比如為敬老院老人表演節目、逗老人開心等。通過引導兒童參與實踐活動，家庭也可對學前兒童實施引導和鼓勵，繼而激發學前兒童內在的學習動機。此外，家長也要適當地增大實踐難度，使學前兒童可以不畏懼挫折，通過自己解決實際問題，培養學前兒童堅強的意志品質。

對于家庭教育來講，還有非常重要的一方面則是安全教育問題。因此，家長首先需要對自身的安全意識進行更新和調整，同時對學前兒童實施安全教育引導，并通過實際示范的方式督促學前兒童時刻保持警惕，這樣才能避免安全事故的發生。此外，廣西地方政府、教育部門等還可通過村鎮廣播宣傳，以及定期開展活動講座的方式，對家長實施安全教育引導。同時，家長也要給予學前兒童健康教育引導方面的高度重視，不能只關注學前兒童學習、安全等，還要對學前兒童個人品質、性格等方面進行關注，促使學前兒童成長為心理健康的人。

（三）創新家庭教育方法，成員引導步伐一致

從廣西地區學前兒童實際情況分析來看，學前兒童的思維發展情況還處于形象思維階段，因此，在家庭環境中家長在對學前兒童實施教育引導時，可通過創設具體情境的方式，通過家長的言傳身教讓孩子進行模仿學習。之前大部分家長對學前兒童進行教育引導時以語言灌輸為主，但學前兒童年齡比較小，有時候會因貪玩不注意自身安全而發生意外情況。因此，落實到具體時家長可以日常生活小事為例，引導學前兒童在過馬路時要注意看紅綠燈，并且要按照交通規則走行人斑馬線過馬路；在經過河邊或水渠附近時，家長要為學前兒童進行演示，使幼兒遠離水邊，避免意外情況的發生。因學前兒童年齡比較小，如果家長一直以單一灌輸的方式進行講解不僅實際效果不明顯，還會導致學前兒童出現厭煩心理。因此，家長就可應用以上方法通過示范的方式，使學前兒童進行理解。另外，在創新家庭教育方法的同時，還要定期組織家庭成員會議，促進家庭成員對學前兒童教育引導步伐保持一致，只有這樣才能為孩子成長提供堅實的基礎保障。

（四）增大家庭引導力度，提高教育引導質量

廣西農村地區家庭教育水平一直處于低水平發展，根本無法滿足新時代家庭教育的根本需求和發展目標。探究其主要原因是，家長自身存在問題，其自身教育能力和文化程度比較低；在遇到實際問題時，家長的處理方式也大不相同，還有些不知道如何解決問題。因此各地方政府應當與各地方機構、教育部門聯合，定期為家長增設家庭教育培訓引導，促進家長為學前兒童提供正確的引導方案，為提高教育引導質量奠定堅實基礎。

總而言之，家庭教育是塑造學前兒童性格、健康人格的第一途徑，家庭是學前兒童的第一任教師，因此，家長需要在家庭環境中通過以身作則的方式為學前兒童樹立榜樣，并且家長自身還要積極學習教育培養觀念、方法等，這樣才能夠順利地幫助學前兒童從小就樹立正確的發展觀，以及為學前兒童營造輕松愉快的家庭氛圍，促進學前兒童身心健康發展，為兒童未來的成長奠定堅實穩固的基礎。