發揮高中新課程優勢 堅定社會主義政治認同
——以高中“中國特色社會主義”模塊教學為例

福建省惠安荷山中學 陳新彬

政治認同是思想政治學科素養之一，高中思想政治課標修訂組組長朱明光老師認為政治認同是人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。《普通高中思想政治課程標準》明確地界定了高中生的政治認同，即擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。“中國特色社會主義”是高中思想政治學科的必修新課程，從歷史、科學和客觀的角度出發，為學生詳細地介紹了社會主義制度的優勢、為什么只有社會主義能夠救中國，以及為什么只有中國特色社會主義才能發展中國，幫助學生認識到，在全新的時代下，中華民族的偉大復興為什么要始終堅持中國特色社會主義等一系列的問題。這不僅僅能夠加深學生對我國社會基本制度的了解，還能夠有效地引導學生的意識形態，認可與支持中國特色社會主義，信仰中國特色社會主義。

一、突出課程社會主義教育優勢— —引導學生樹立對社會主義的客觀認識

中國是目前全球最大的社會主義國家，中華人民共和國成立至今所取得的一切成就與進步，都是構建在社會主義的基礎上的。因此在高中政治學科“中國特色社會主義”課程教學中，要想培養和堅定學生的政治認同，首先是應當讓學生能夠客觀地認識社會主義，即社會主義的概念是什么、社會主義的本質是什么，以及我國為什么要走社會主義的國家民族發展路線。在形成了這些客觀認識之后，學生才能真正明白自己認同的、信仰的到底是什么，使其政治認同更加的堅定不移。高中“中國特色社會主義”課程的優勢之一，便是從學生的學習基礎、認知能力出發，對社會主義進行了既通俗又深刻和全面的解釋，有利于學生形成對社會主義的客觀認識，教師應當采取相應的教學方法，將其這一優勢切實地發揮出來。

第一課第二框“科學社會主義的理論與實踐”重點闡述了社會主義的概念、內涵與理論體系、實踐體系，是讓學生能夠客觀認識社會主義的關鍵。為了讓學生能夠知曉科學社會主義的理論基石及其起源，教師可以繪制相應的思維導圖，圍繞“科學社會主義”，分別延伸出“唯物史觀”和“剩余價值學說”這兩大理論基石，然后再從這兩大基石，分別延伸出恩格斯和馬克思對德國古典哲學的批判，從而創立唯物史觀；同時通過對英國古典政治經濟學的批判，從而創立剩余價值學說。通過這一套思維導圖，能夠讓學生對相關知識的掌握變得更加直觀、形象和深刻，降低純口述講解的理論性、抽象性。關于社會主義生產關系的特點，教師同樣可以采用思維導圖的教學方式，幫助學生直觀、形象地梳理知識要點。如圍繞“社會主義生產關系的特點”，分別延伸出“勞動者共同占有生產資料”“消滅了人剝削人的制度”“生產合作互助關系”“個人消費產品按勞分配”等要素，使學生明確認識到社會主義對以往社會形勢、社會制度的改進。

二、突出課程歷史深度優勢——引導學生認清社會主義的歷史必然性

前一部分的教學內容，并沒有將社會主義與我國關聯起來，只是對社會主義的純粹理論論述，因此對學生的政治認同培養作用相對有限。而第二課“只有社會主義才能救中國”中，則從歷史角度深刻地分析了中國選擇社會主義的必然性，在百廢待興的基本歷史背景下，唯有社會主義才能將中國解脫出困境。這是“中國特色社會主義”課程所具有的歷史深度優勢，能夠從更加多維度的視角，幫助學生認清社會主義的歷史必然性。因此，通過這一部分內容的教學，可以讓學生對社會主義的認識變得更加感性，更有利于堅定他們對社會主義的認同。

在實際的教學過程當中，教師首先應當讓學生知道中華人民共和國并非一朝一夕就建立起來的，走社會主義發展道路也是經過艱辛的探索與鮮血的付出所換來的，從而讓學生認識到我國現階段社會主義發展成果的寶貴。為了讓學生對中華人民共和國成立之前的中國社會現狀有所認識和了解，教師在“近代中國探索復興之路”的教學中可以嘗試引入信息化教學技術，用微課的方式來引導學生進行學習。這部分的教學內容涉及大量而重要的歷史知識，但同時對于學生來講也會顯得較為抽象，從理論上來講學生都能夠了解和記住自鴉片戰爭之后中國逐步淪為半殖民地半封建社會，外憂內困，群眾的生活陷入無盡的苦難與黑暗。但事實上由于學生沒有親身體驗，或者說沒有親眼所見，因此其在感性認知層面根本不會明白當時的中國社會是多么的落后、多么的苦難。而基于信息化技術，教師可以提前搜集清朝末年的群眾生活場景照片、視頻，這些資源在網絡上非常容易獲得。然后教師便需要根據教學要求，對這些資源進行整理、編輯，制作成微課課件，在課堂上播放給學生看。這樣一來，學生便可以更加真切地感受到中國曾經的落后，逐漸意識到社會主義對于中華民族的必要性。

三、突出課程發展性優勢——引導學生認識中國特色社會主義對國家發展的必要性

進入到第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”的教學之后，教師需要進一步加強重視力度，因為這部分的教學內容，主要從改革開放以來，總結了我國所做出的各項重大決策、取得的重大發展成果，能夠讓學生直觀認識到中國特色社會主義的優勢和先進性，堅定學生的政治認同，體現了高中“中國特色社會主義”課程還具有著眼于未來的發展性優勢。教師在教學實踐當中，同樣應當采取合理的教學方法，體現和發揮出課程的這一優勢，引導學生認識中國特色社會主義對國家發展的必要性。

改革開放是中華人民共和國成立之后的一個重大轉折點，對我國迄今的發展具有決定性的影響，同時其也體現出了中國共產黨、黨中央決策的英明性，而且這一切都是在社會主義的框架和指導下完成的。為了讓學生能夠正確認識改革開放的意義，教師可以通過案例教學法，以我國改革開放前后的產業、經濟發展為例，為學生提供相關的數據，讓學生通過數據對比，直觀體會到改革開放對我國產業、經濟發展所提供的強勁動力。進一步，教師還可以引入民生、醫療、房地產、教育方面的案例數據，讓學生圍繞這些數據進行分析、對比和案例探討，嘗試總結改革開放的意義。為了讓學生對中國特色社會主義形成深入、直觀和全面的認識，教師可以應用案例教學法，幫助學生自主剖析中國特色社會主義的內涵與特點，總結其為何對國家的發展來說是必要的。

四、突出課程民族性優勢— —引導學生積極投身中華民族偉大復興大業

高中“中國特色社會主義”課程的另一個優勢是具有突出的民族性，中國實行社會主義，但社會主義不僅僅屬于中國。“中國特色社會主義”課程中的教學內容，詳細地講解了僅屬于中國的“中國特色社會主義”，強調“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”，對加強學生政治認同的教育作用最為突出。

學生正生活在中華民族偉大復興的進程下，因此他們對于這一歷史性、民族性的議題其實并不陌生，也許他們平時沒有加以總結，但只要教師能夠在教學中對其加以點撥和引導，便可以讓所有的學生都樹立起自己的中國夢，并努力學習、努力奮斗，在中國共產黨的領導下，積極投身中華民族偉大復興大業。如教師可以應用合作教學法，組織學生相互之間進行探討、交流，分享自己對民族復興的暢想，認為我國在哪些方面還需要加快發展步伐，自己在將來的中華民族偉大復興大業中又能夠扮演什么樣的角色、做出什么樣的貢獻等。

政治認同是當代高中學生核心素養體系中最為關鍵和重要的一項內容。只有在高中政治學科教學中，通過優化教學方法，發揮出“中國特色社會主義”課程的優勢，才能提升和堅定學生對中華民族、中國特色社會主義、中國共產黨的政治認同，從而構建學生完整的核心素養，在促進學生個人學習、成長與發展的同時，加快實現中華民族的偉大復興。