學校特色體育教育的內容與作用

福建龍巖財經學校 鄧勁翔

隨著互聯網、智能手機的進一步普及，學生的課余生活不斷豐富，獲得的信息越來越多，思想越來越活躍，但隨之帶來的負面影響也不容忽視。具體到學校的體育教育方面，則表現為上課不活躍、參加課外活動的積極性降低、活動的質量不高、學生的體質健康測驗成績年年下降。怎么辦？只有思變才能改變現狀。在此，筆者僅從創建有特色的學校體育教育出發，談談其對現今學校體育的影響，供同行參考。

一、什么是特色體育教育

特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體環境因素決定的，是其所屬事物獨有的。特色體育教育是指在長期體育教育過程中積淀形成的本校特有的，優于其他學校的獨特、優質的體育教育。其基本的特征是：自有的、獨特的、符合學校實際的、能長久堅持的，絕大多數師生所喜歡的、優質的。

二、特色體育教育的作用

（一）有利于學校體育資源的整合，更好地發展學校的體育教育

創建特色的體育教育必須充分研究學校所在地區的體育特色，包括場地、師資、經費、學生生源情況等，整合學校最優化的體育資源，特別是當地的體育特色，這樣才能更好地發展學校體育教育。

（二）有利于激發學生學習體育的興趣，培養學生鍛煉身體的習慣，形成終身鍛煉的健身思想

有特色的體育教育符合當地的體育習慣，大部分是普通老百姓所喜聞樂見的，有良好和廣泛的群眾基礎，相對于傳統體育大綱內容所規定的運動項目，更容易被青少年學生接受，如一些地區和學校的輪滑、踢毽子、抖空竹，還有體育舞蹈、本地傳統武術、本地優勢項目或開展比較普及的項目（如龍巖地區的羽毛球運動）等。這些學生自然能比較自覺地學習，全面激發學生學習的興趣，使其愛上這些體育練習，養成經常鍛煉身體的習慣，進而形成終身鍛煉的健身思想。這是特色體育教育能達到的最終、最好、最高的教育境界。

（三）有利于教師發揮所長，激發教師的教學熱情，創造學校體育教育的良好局面

有特色的體育教育一定是依據本校的師資力量、條件而逐步形成的。面對符合自己興趣，又是自己特長的項目，體育教師上起課來一定是順手又順心。如果學校其他相關的措施，如對體育教師的考核、評價體系相對公平、完善，一定可以激發教師教學的無限熱情，促進體育教師制定符合本校實際的體育教育課程體系，形成校本教材，創造良好的學校體育教育局面。

三、特色體育教育的內容

（一）獨特的體育教育宗旨、體育教育思想

體育是學校教育中重要的有機組成部分，每一所學校都有自己的辦學宗旨，簡練體現在學校的校訓上。比如，清華大學的校訓是“自強不息 厚德載物”，廈門大學的校訓是“自強不息 止于至善”，這些名校的校訓均反映了各自辦學的特色。體育教育的宗旨、指導思想必須與國家的教育方針以及體育發展總體目標一致。學校體育工作者必須深刻領會《學校體育工作條例》《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等文件精神，結合各自學校的實際和體育工作的現狀，提出自己的體育教育宗旨和指導思想，形成富有自身特色的體育教育口號。例如“關注學生健康，構建和諧校園，享受陽光體育”“健康第一、全民健身、終身體育”“走出教室，走進陽光”“擁抱陽光、擁抱運動、擁抱健康”等，簡短的語言能讓學校的體育發展有目標，讓每一個學生心中有了對身體鍛煉的基本認識，這是創建特色體育教育所必需的，也是其應有的內容之一。

（二）獨特的體育教育模式、體育人才培養激勵機制、重點發展項目

首先，必須有自己獨特的體育教育模式，包括課堂教學模式、課后活動訓練模式、校內校際以及參加地區性體育比賽模式等。課堂教學模式應當包含重點發展項目所占學時的比重，學生是否可以自己選擇體育課的項目以及選擇的范圍有多大，課堂教學是完全依靠本校教師資源，還是可以和其他學校，如體育學校進行聯合教學；上課是按年級分班，還是按項目分班等內容。課后活動訓練模式應當包含訓練梯隊的模式；訓練形式模式，如是以年級訓練為基礎，還是以俱樂部的形式為基礎。比賽模式應當包括班級、年級、學校定期與不定期比賽的項目與時間安排；校際比賽的形式、內容以及參加本地區傳統項目比賽的形式等。

其次，有明確的與學校實際和本地區相符合的重點發展項目，這是特色體育教育內容的重中之重。富有自己學校特色、地方特色的體育運動項目，是特色學校體育教育與其他非特色學校體育教育區別的本質所在，也是“特色”二字的具體體現。例如，浙江省嘉興市秀州區的人手一繩一毽子的跳繩和踢毽子活動，湖南省婁底市婁星區婁底五小的輪滑活動，遼寧省沈陽市沈北新區虎石臺鎮中心小學的抖空竹活動等，這些學校均是根據當地的實際和學校的實際情況，確立了重點發展的體育運動項目，使學校的體育教育發展上了一個更高的臺階，形成自己獨有的體育教育特色，使學校的體育運動得以紅紅火火開展。

（三）學校體育課程體系的設置、教學方法有自己的特色

有了重點發展的項目，有了自己獨有的特色運動內容，就必須設計本校所特有的，與這些內容相適應的體育課程體系和相應的體育教學方法。應當充分發揮學校體育教研組的集體智慧，自己動手設置體育課程體系，編制體育課程教材，設計體育課教學方法，這是特色學校體育教育中最具體的內容，也是體育教師在創建特色體育教育過程中，應當投入最大精力、最大熱情，發揮最大智慧去完成的最具體、最重要的工作。沒有完成這一工作內容，特色的學校體育教育就是水中月、空中樓，就是紙上談兵。

（四）體育教學、訓練管理制度有自己的特色

要使創建的學校體育教育特色能夠長久鞏固、不斷發展，絕對離不開制度上的有力支持。創建學校體育教育特色的過程中，應當同時制定完善的體育教學管理制度、體育教學評價機制，如《運動員管理方案》《教練員管理制度》《運動員獎懲辦法》《體育教學與競賽經費管理與使用制度》《體育場館的建設完善規劃》等，以制度管人，使各項工作能正常運轉，使學校的體育工作健康有序發展。

（五）體育教學評價有自己的特色

20 世紀七八十年代，美國一些教育者把身體素質分為運動素質（提高運動成績不可缺少的身體素質）和健康素質（增進健康和預防某些疾病的素質）兩個不同的概念，他們認為體育考核應以健康素質為標準，僅用運動素質評價人的健康水平是不科學的。20 世紀80 年代末期，我國的素質教育也指出體育教學以提高學生的身心健康為目標，單一的以運動成績和分數評價學生的體育課學習情況是遠遠不夠，也是不科學的。我們應當以“健康第一”的思想為指導，依據素質教育的要求，提出自己獨特的體育成績考核評價的新辦法，將定量分析與定性分析、相對評價與絕對評價、形成性過程評價與終結性評價相結合。例如，在評價內容和方法上應當體現全面性，在考核標準上采用指標和評語相結合，評價結果給學生的反饋形式上，可以采用類似《學生體育與健康報告書》形式，報告書上可以包含“運動成績”“特長發展”“健康狀況”等內容。“運動成績”欄只填“合格”與“不合格”，“特長發展”欄主要說明項目的名稱及目前可達到的運動水平，“健康狀況”欄記載學生的心率、血壓、肺活量、身高、體重、視力等，且以評語為主、指標為輔，將學生的身心發展情況清楚地反饋給家長。如此，學生家長既可以全面了解子女在校期間完成體育課的情況，又能對子女的身體健康情況進行全面的掌握，真正體現了學校體育教育的作用，有效貫徹了黨中央提出的“健康第一”的學校體育發展的指導思想，也是對學生體育課學習最公正、最客觀、最全面的評價。