借助繪本，優化幼兒美術教學效果

福建省南安市實驗幼兒園 黃麗軍

幼兒美術課程在幼兒啟蒙教育中發揮著至關重要的作用。在傳統美術教學中，幼兒對美術學習缺乏興趣和動力，而且參與繪畫、說畫、評價畫的熱情和主動性并不高，課程教學形式單一，課堂氛圍單調，整體效果有待進一步優化和提高。繪本的有效融入，給幼兒美術教學注入了新鮮的活力，開闊了視野，豐富了資源，激發了活力，激活了課堂。所以，如何將繪本有效導入幼兒美術教學，成為需要我們重點思考的問題之一。

一、繪本的價值分析

第一，能夠開闊幼兒的視野。幼兒繪本涉及的主題豐富多樣，內容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學、生活等皆有所描述。而且元素豐富，色彩鮮艷，多種元素的有效結合和應用，無疑是對幼兒美術課本的有效補充和拓展，能夠讓幼兒接觸到課本之外的更多美術知識和內容，有助于幼兒視野的開闊、知識體系的豐富，并使幼兒養成愛閱讀、自主讀、自己看的好習慣。

第二，有助于幼兒想象力的激發。繪本情境真實生動，內容豐富，在此基礎上又給幼兒留下很多想象的空間，幼兒可以根據繪本的整體意境，結合自己的經驗、想法、知識儲備對故事進行拓展、延伸。所以說，繪本能夠讓幼兒的想象力和創造力得以自由馳騁。而美術本身就是一門需要不斷想象、不斷創新的學科，所以說，將繪本應用到美術教學中意義重大。

第三，有助于幼兒審美能力的提高。與其他的美術素材相比，繪本夸張多樣的藝術風格符合幼兒的認知特點，很容易讓幼兒接受，能夠讓幼兒在這些精彩、多樣的圖案中發現美、感受美、表達美和創造美，使幼兒的審美能力在不知不覺中得到有效的提高。

二、借助繪本優化幼兒美術教學效果

（一）利用繪本創設游戲情境，激發美術創作興趣

游戲形式活潑、內容豐富、氣氛活躍，符合幼兒的認知方式和興趣愛好。幼兒喜歡玩游戲，喜歡自編自創游戲，所以，在實際展開美術教學活動時，嘗試將幼兒喜聞樂見的游戲形式融入進來，就顯得尤為必要了。以繪本內容為根本的出發點和落腳點，讓幼兒結合繪本中呈現的游戲、內容，通過模仿、創新、改編等形式得以具體玩起來、動起來，不僅能夠讓幼兒對繪本中呈現的故事、游戲有更深刻的理解，而且在玩游戲的過程中，也能夠更好地激發幼兒的美術創作興趣，為更優質美術學習效果的獲得奠定堅實的基礎。因此，我們在日常教學中，要注重幼兒興趣愛好的觀察，了解幼兒，對繪本的內容有充分的掌握，做到心中有數，在此基礎上引導幼兒利用繪本去編游戲、玩游戲，進行專業美術知識點的指導和點播，推動更優質幼兒美術學習效果的獲得。

例如，在帶領幼兒閱讀《印第安人》這一繪本時，繪本中主角黝黑的膚色、別致的造型、夸張的裝飾一下就吸引了幼兒的興趣。借此，筆者和幼兒一起分析印第安人有怎樣的與眾不同之處，當我們一致認為印第安人比較神秘之后，帶領幼兒玩一個“我為印第安人穿衣打扮”的趣味小游戲，并通過給幼兒提供豐富的材料，如羽毛、黏土、線條、卡紙、水粉等，給幼兒播放舒緩、神秘的音樂，讓幼兒處于一個輕松、歡樂的情境中，想象自己是一名著名的服裝設計師、化妝師，開始用這些豐富的素材為印第安人打扮，并將自己的作品呈現出來。這樣的趣味游戲很好地激發了幼兒的興趣，也在此過程中豐富了幼兒的美術學習體驗，實現了快樂學習。

（二）利用繪本展開美術元素教學，優化審美感受

繪本中涵蓋的美術圖片非常多，而且表達手法大膽、夸張，生動形象，用色也是非常鮮艷和豐富，能夠很好地吸引幼兒的興趣和注意力。所以，在實際展開美術教學活動的過程中，可從繪本的這一特點出發，利用不同繪本中呈現的不同內容，展開美術基本元素的教學，如用色、線條、構圖……不僅能夠讓幼兒對什么是美術，怎么繪畫，美術有怎樣的形式、特點等都能夠有更好的感知，而且在多次的學習和教師的引導下，也能夠知道什么是美、美在哪，怎么展示美、繪制美、表達美，久而久之，幼兒的審美能力自然會有不同程度的提高，為其更好地展開美術知識的學習和探索打下更堅實的基礎。

例如，在帶領幼兒看《情緒小怪獸》這一繪本時，繪本中用了不同的顏色代表不同的情緒，鮮艷的顏色和生動的形象引發了幼兒很大的興趣。為了使小班幼兒形成積極的情緒體驗，促進其身心健康發展，在教學的過程中，筆者帶領幼兒分別觀察了不同情緒小怪獸的不同表現，讓幼兒知道紅色的小怪獸正在生氣，藍色的小怪獸比較傷心，黃色的小怪獸感到非常的快樂，綠色的小怪獸則比較平靜。在此基礎上，筆者對幼兒進行引導和點撥，讓幼兒嘗試用線條、簡單的圖案或者是其他顏色來表達自己的情感，如高興、傷心、難過……這樣，不僅讓幼兒通過繪本輕松地學會了繪畫的基本元素，也讓幼兒看到了線條美、圖形美、顏色美，收獲了不錯的審美教育效果。

（三）利用繪本進行想象拓展教育，發展美術創造能力

與其他的美術作品不同，每一本繪本就是一個精彩的故事，主題豐富、內容形象，而且給幼兒預留了很多想象和拓展空間。而優質美術學習效果的獲得本身就需要幼兒能夠大膽地去猜、去想、去實踐、去鍛煉、去表達，這與繪本的編制有著異曲同工之處。因此，幼兒教師作為幼兒繪本閱讀、美術學習的引導者、幫助者、促進者，在實際教學的過程中，就需要加強對繪本的利用，鼓勵幼兒以繪本為基礎，根據自己的想法和經驗進行拓展延伸，想象繪本中所呈現故事的走向，想象在這其中又發生了哪些有趣的事，想象繪本中主人公的最終命運等，并嘗試用自己的畫筆畫出來，展示出來。這樣既能夠讓幼兒對繪本內容有更深刻、獨特的體驗，而且也能夠激發幼兒的想象力、表達力、創造力，對于幼兒更優質美術學習效果的獲得以及綜合素質的發展都有著很好的推動和促進作用。

例如，在帶領幼兒學習《好餓的小蛇》這一繪本時，繪本中生動形象、別具一格的貪吃小蛇的造型很好地吸引了幼兒的興趣，此時，筆者可帶領幼兒一起想象：貪吃的小蛇吃了什么東西肚子變成正方形、長方形、圓形，冒出來尖尖角？好餓的小蛇躺在那一動不動，它在思考些什么呢？這條貪吃的小蛇最喜歡吃什么呢？為什么？貪吃的小蛇在尋找食物的過程中會不會遇到危險？我們應該怎么幫助它呢？……幼兒在思考、想象這些問題時，自然就很好地鍛煉了思維能力和創新能力。之后讓幼兒將自己的想象畫出來、表達出來，不僅讓幼兒天馬行空的想象有了落腳之地，也使他們的想象能力、繪畫能力、創造能力等有了不同程度的提高。可以說，通過一個比較輕松的過程，收獲了不錯的美術學習效果。

又如，在帶領幼兒看《乒乒和乓乓釣大魚》這一繪本時，繪本中海洋生物夸張的造型激起了幼兒無限的想象力，這些夸張造型后的奇特造型將故事演繹得生動有趣。借此，筆者讓幼兒以繪本呈現的內容為依據，通過看看猜猜、想想畫畫、找找說說等方式來想象一下，這些海洋生物都在想什么、干什么，并讓幼兒幫乒乒和乓乓想辦法，怎樣才能釣到這些奇怪的大魚，并將自己的想象和想法繪制下來。這樣的教學能帶領幼兒走進神奇的海底世界，也讓幼兒盡情地表達自己的想法，感受夸張創作的無限快樂，讓幼兒的想象力得到了無限的拓展和延伸，美術創造能力也有了不同程度的提高。

總的來說，在展開幼兒美術教育活動時，教師要勇于嘗試合理辯證地借助繪本這一時代新產物展開美術教學，創新教學方法，優化幼兒美術教育教學活動，使幼兒富于嘗試、探索、創造，憑借自己的想象和能力創作出一幅幅“異想天開”的稚氣圖畫，讓幼兒看到美術的美，學到更多的知識和技巧，明白更多的道理，激發他們在美術方面的潛能，促進幼兒更好地成長。當然，本文所做的分析不夠完善和具體，日后還會立足實際，繼續分析此問題，繼續為繪本在幼兒美術教學中的高質量應用貢獻有效的建議。