基于核心素養的物理教學探究

福建省安溪華僑職業中專學校 汪直文

一、物理教學中培養學生核心素養的重要性

當前，我國教育體制不斷創新改革，傳統的教學方式只是片面地注重學生的知識與技能培養，無法滿足當前社會發展需求。因此，對學生核心素養的培養成為教育的一大主流。核心素養不僅是個體能力的一種體現，更是個體品質的一種彰顯。對學生來說，在學習的過程中增強自身的核心素養不僅有利于提高學習的實效性，還有利于提高未來的發展競爭力。由此可以看出，提高學生的核心素養是十分重要的。物理學科的核心素養是指學生在物理學習過程中形成的適應終身發展與社會發展所需的品格與能力。在物理學科教學中，物理教師在授課過程中如果能夠有意識地加強學生核心素養的培養，使學生能夠采用物理思維探索問題，并通過新穎的授課方式與豐富的授課內容激發學生的學習興趣，將有利于提高學生的學習積極性，提升教學效果。

二、核心素養下的物理教學現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，無論是在教育教學基礎設施方面，還是在師資力量方面都有了很大的提升，這不僅為我國學生群體提供了更優越的學習條件，同時也為促進社會全面發展奠定了堅實的人才基礎。我國物理教學已經開展了很多年，但很明顯當前的物理教學并不滿足核心素養發展的要求。

（一）忽視對學生物理思維能力的培養

實際上，像數學、物理以及化學等科目，教師除了要按照教學大綱的要求將課本上的內容教授給學生以外，更重要的是培養學生形成良好的物理思維能力，使他們能夠將課本上的理論知識融會貫通，做到舉一反三，這樣才能增強學生的自信，提高他們的學習成績。但事與愿違，很多物理教師沒有認識到培養學生形成良好的物理思維能力的重要性和必要性，只知道在課堂上一味地給學生灌輸知識，不僅給學生造成了很大的學習壓力和心理壓力，而且還不利于課堂教學質量的提升。物理非常講究悟性，就像很多人認為的那樣，男同學天生就比女同學有學習物理的優勢，所以男同學的物理成績比女同學的物理成績好似乎是天經地義的。然而，這種說法并不是絕對的，因為只要物理教師能重視對學生物理思維能力的培養，那么無論是女同學還是男同學，他們在面對新的物理題型時都可以從容面對，所以他們的考試成績之間的差異性也幾乎可以忽略不計。因此，物理教師必須轉變教學思想，摒棄傳統的“填鴨式”教育模式，根據核心素養的要求培養學生的物理思維能力，提高學生學習物理知識的效率和效果。

（二）教學方式不靈活

興趣是最好的老師，對于很多學生而言，他們之所以在物理課堂上總是昏昏欲睡，在很大程度上是因為物理教師的教學方式、教學內容不能吸引他們的注意。物理是一門比較特殊的科目，因為它的“入門門檻”比較高，但一旦學生找到學好物理的竅門，那么他們在學習物理知識時就會感到非常的輕松。“師傅領進門，修行在個人”，物理教師對學生的課堂引導非常重要。在核心素養背景下，案例教學法、情境教學法、項目教學法等全新的教學思想不僅有利于增強課堂教學的趣味性，而且有利于師生課堂互動，使教師能夠更清楚地了解學生對物理知識的掌握情況。但很可惜，很多物理教師幾乎完全依賴于多媒體教學方式，卻沒有利用各種物理模型等輔助教學工具增強學生對理論知識的理解，也沒有用一些司空見慣的案例讓學生感受到他們身邊隨處可見的物理知識，這不僅不利于學生更好地學習和應用物理知識，而且也不利于學生核心素養的提升。

（三）學生學習方法不科學

科學的學習方法不僅有利于提高學習效率，而且還可以減輕學習負擔，增加學習自信心。受到應試教育的影響，很多學生錯誤地認識只要采取“題海戰術”，牢牢記住各種題型，就可以取得高分。然而，雖然題海戰術對學生理解知識點有一定的好處，但并不能從根本上解決學生學習物理難的問題。物理知識點是死的，雖然某個公式、定理的內容并不多，但可謂是字字珠璣。有些學生確實能夠把這些公式、定理以及做題的技巧都熟記于心，甚至可以稱得上是滾瓜爛熟，但是當他們遇到比較新穎的題目時往往無從下手，根本不知道該如何套用公式，甚至不知道題目想考查的知識點是什么。這就意味著學生的學習方法存在問題，而物理教師也沒有及時引導學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法，導致一部分學生認為自己不是學習物理的“料子”，變得自暴自棄、不思進取。

三、核心素養下物理教學改革策略

老一輩的人經常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，雖然這話有一定的夸張成分，但也從一定層面顯示出學好數學、物理以及化學科目的重要性和必要性。人類之所以能像插上翅膀一樣遨游太空，在很大程度上歸因于人類在物理學方面取得的輝煌成就。與傳統的應試教育、“填鴨式”教育模式不同，核心素養下的人才培養工作不僅要教授學生理論知識和實踐應用技能，更重要的是培養學生的思想、意識和思維，促進學生全面發展。

（一）加強對學生物理思維能力的培養

對于一部分學生而言，即使他們花費了很多的時間和精力去學習物理，但與他們的付出相比，其最終所收獲的卻很少。很多時候，他們面對物理題時可以知道這些題目想考查的知識點是什么，但無從下手，根本不知道應該如何用所學的知識進行解答。這既不能說明學生將物理知識透徹掌握了，同時也不能說明學生沒有掌握這些知識。這種看似矛盾的解釋其實恰恰說明了物理教師教學理念存在問題，不能根據學生的實際情況調整教學方案，而只是以完成教學任務為目標。加強對學生物理思維能力的培養不僅是學生更快、更準確地解答物理試題的基礎，更是提高學生學習效率的關鍵。一方面，物理教師要加強與學生在課堂上的互動，并在互動中挖掘學生的潛力；另一方面，物理教師要鼓勵學生“一題多解”，使學生形成發散性思維，能夠站在更高的角度看待物理知識。

（二）采取多元化的教學手段

學習物理重在領悟，如果只知道死記硬背、題海戰術，那么很難真正走進物理這個奇妙的世界享受樂趣。“授人以魚，不如授人以漁”，物理教師的重點和核心應該圍繞激發學生物理學習興趣，培養學生自主學習能力，這樣不僅可以提高課堂教學效率，同時也是提升學生學習效率的有效方法與培養學生核心素養的基本要求。當然，要想達到這樣的目的，傳統的“填鴨式”教育明顯不行，所以物理教師要采取多元化的教學手段，不僅要把慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學方式引入物理教學工作中，還要結合案例教學法、項目教學法、情境教學法等新的教學方法加強師生課堂互動，讓學生成為課堂的主人，并積極主動地參與物理教學。

（三）引導學生掌握科學的學習方法

掌握科學的學習方法是學生學好物理知識的基礎，作為物理教師，除了要在課堂上教授學生知識以外，還要根據自己多年的教學經驗和對物理知識點的理解，引導學生掌握更科學、更有效的學習方法，讓學生能夠找到學習物理知識的訣竅。首先，物理教師要學會與學生交流，及時了解學生對課堂知識的掌握情況，鼓勵學生對課堂教學工作提出意見和建議，為提高課堂教學效率奠定基礎。其次，物理教師還要學會利用物理模型幫助學生理解知識點，鼓勵學生利用身邊的材料自制物理模型，既提高學生的動手能力，又培養學生善于觀察生活的好習慣。

綜上所述，從當前核心素養背景下的物理教學來看，我國物理教學已經開展很多年，但當前的物理教學過程中仍然存在一些問題，這些問題的存在不利于學生核心素養的培養。為促進物理教學質量的提升，提高學生的核心素養，必須針對存在的問題，對癥下藥，制訂出有效的解決策略。