基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

福建省安溪華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 汪直文

一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，我國(guó)教育體制不斷創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是片面地注重學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。因此，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的一大主流。核心素養(yǎng)不僅是個(gè)體能力的一種體現(xiàn)，更是個(gè)體品質(zhì)的一種彰顯。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還有利于提高未來(lái)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。由此可以看出，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力。在物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師在授課過(guò)程中如果能夠有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠采用物理思維探索問(wèn)題，并通過(guò)新穎的授課方式與豐富的授課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，無(wú)論是在教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，還是在師資力量方面都有了很大的提升，這不僅為我國(guó)學(xué)生群體提供了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。我國(guó)物理教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但很明顯當(dāng)前的物理教學(xué)并不滿(mǎn)足核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。

（一）忽視對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)

實(shí)際上，像數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等科目，教師除了要按照教學(xué)大綱的要求將課本上的內(nèi)容教授給學(xué)生以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力，使他們能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，做到舉一反三，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但事與愿違，很多物理教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力的重要性和必要性，只知道在課堂上一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不僅給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，而且還不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。物理非常講究悟性，就像很多人認(rèn)為的那樣，男同學(xué)天生就比女同學(xué)有學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢(shì)，所以男同學(xué)的物理成績(jī)比女同學(xué)的物理成績(jī)好似乎是天經(jīng)地義的。然而，這種說(shuō)法并不是絕對(duì)的，因?yàn)橹灰锢斫處熌苤匾晫?duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，那么無(wú)論是女同學(xué)還是男同學(xué)，他們?cè)诿鎸?duì)新的物理題型時(shí)都可以從容面對(duì)，所以他們的考試成績(jī)之間的差異性也幾乎可以忽略不計(jì)。因此，物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率和效果。

（二）教學(xué)方式不靈活

興趣是最好的老師，對(duì)于很多學(xué)生而言，他們之所以在物理課堂上總是昏昏欲睡，在很大程度上是因?yàn)槲锢斫處煹慕虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容不能吸引他們的注意。物理是一門(mén)比較特殊的科目，因?yàn)樗摹叭腴T(mén)門(mén)檻”比較高，但一旦學(xué)生找到學(xué)好物理的竅門(mén)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)就會(huì)感到非常的輕松。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，物理教師對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)非常重要。在核心素養(yǎng)背景下，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等全新的教學(xué)思想不僅有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且有利于師生課堂互動(dòng)，使教師能夠更清楚地了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。但很可惜，很多物理教師幾乎完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)方式，卻沒(méi)有利用各種物理模型等輔助教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也沒(méi)有用一些司空見(jiàn)慣的案例讓學(xué)生感受到他們身邊隨處可見(jiàn)的物理知識(shí)，這不僅不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)，而且也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)自信心。受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)只要采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，牢牢記住各種題型，就可以取得高分。然而，雖然題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有一定的好處，但并不能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的問(wèn)題。物理知識(shí)點(diǎn)是死的，雖然某個(gè)公式、定理的內(nèi)容并不多，但可謂是字字珠璣。有些學(xué)生確實(shí)能夠把這些公式、定理以及做題的技巧都熟記于心，甚至可以稱(chēng)得上是滾瓜爛熟，但是當(dāng)他們遇到比較新穎的題目時(shí)往往無(wú)從下手，根本不知道該如何套用公式，甚至不知道題目想考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，而物理教師也沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)物理的“料子”，變得自暴自棄、不思進(jìn)取。

三、核心素養(yǎng)下物理教學(xué)改革策略

老一輩的人經(jīng)常說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，雖然這話(huà)有一定的夸張成分，但也從一定層面顯示出學(xué)好數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)科目的重要性和必要性。人類(lèi)之所以能像插上翅膀一樣遨游太空，在很大程度上歸因于人類(lèi)在物理學(xué)方面取得的輝煌成就。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、“填鴨式”教育模式不同，核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)工作不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想、意識(shí)和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于一部分學(xué)生而言，即使他們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)物理，但與他們的付出相比，其最終所收獲的卻很少。很多時(shí)候，他們面對(duì)物理題時(shí)可以知道這些題目想考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，但無(wú)從下手，根本不知道應(yīng)該如何用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。這既不能說(shuō)明學(xué)生將物理知識(shí)透徹掌握了，同時(shí)也不能說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握這些知識(shí)。這種看似矛盾的解釋其實(shí)恰恰說(shuō)明了物理教師教學(xué)理念存在問(wèn)題，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，而只是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地解答物理試題的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。一方面，物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，并在互動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛力；另一方面，物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，能夠站在更高的角度看待物理知識(shí)。

（二）采取多元化的教學(xué)手段

學(xué)習(xí)物理重在領(lǐng)悟，如果只知道死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，那么很難真正走進(jìn)物理這個(gè)奇妙的世界享受樂(lè)趣。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，物理教師的重點(diǎn)和核心應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的目的，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育明顯不行，所以物理教師要采取多元化的教學(xué)手段，不僅要把慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)方式引入物理教學(xué)工作中，還要結(jié)合案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等新的教學(xué)方法加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，并積極主動(dòng)地參與物理教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基礎(chǔ)，作為物理教師，除了要在課堂上教授學(xué)生知識(shí)以外，還要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的訣竅。首先，物理教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。其次，物理教師還要學(xué)會(huì)利用物理模型幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料自制物理模型，既提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。

綜上所述，從當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的物理教學(xué)來(lái)看，我國(guó)物理教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展很多年，但當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，制訂出有效的解決策略。