互聯網線上高校鋼琴即興伴奏課程教學模式研究

宋 帥

(沈陽音樂學院 民族聲樂系， 沈陽 110000)

1 高校的鋼琴即興伴奏課程教學現狀及問題

(1)學生鋼琴演奏水平及音樂理論水平良莠不齊。由于近幾年高校大規模擴招，藝術類的考生因鋼琴演奏非必考項目，這便導致許多藝術類音樂教育系的學生入學后鋼琴演奏基礎很薄弱。學生往往偏重比較容易學的聲樂專業而忽視較難的鋼琴專業學習。鋼琴專業的學習需要幾年甚至幾十年的專業刻苦練習而非短時間的速成，這就給音樂高校教師給學生上鋼琴即興課程帶來一定的難度。教師往往只能根據學生的鋼琴演奏能力進行分組模式教學。大部分音樂類和師范類高校在大二大三才開設鋼琴即興伴奏課程，對學生按照鋼琴主修與鋼琴輔修進行分組教學。鋼琴即興課程是建立在本科前兩年學生的鋼琴基礎課程、和聲、樂理及視唱練耳課程的基礎上設置的。然而如上文所說鋼琴基礎課程并非兩年就能習得的，并且和聲等音樂理論不只具有書面理論知識就能掌握的也需要具有較強的實踐操作性。這些問題使得學生學習力不從心，對鋼琴即興伴奏課程缺乏整體性系統的掌握與實踐運用能力。這也體現了課程設置上的一些問題，許多同學表示剛剛熟悉音樂理論及和聲知識初步掌握一定的即興伴奏技法，課程就進入到尾聲了，甚至一些鋼琴基礎比較薄弱的學生因其鋼琴演奏技術的欠缺，對音樂理論及和聲知識掌握得不夠牢固，對即興伴奏課程剛剛掌握一些基本簡單的和聲編配技法，還達不到高級的和聲功能及伴奏織體的實踐運用能力。由于鋼琴即興伴奏課程的課程設置不足及教學時間安排不夠合理，音樂教育專業學生往往無法開展課外的教學實踐活動，這也對高校教師的教學效率及課程安排提出了富有挑戰性的要求。[1]

(2)高校教學硬件等方面的限制。由于藝術類高校近幾年不斷地大規模招生，學校因場地與資金等多方面原因，造成師資和高校的硬件設施出現不足等問題。可供學生練習的琴房場地及硬件不足，學生學習和練習效率大大降低，這就降低了課后教學效果同時也延緩了課程的教學進度。甚至有些教師因教室場地及鋼琴或電鋼琴等硬件設施的限制，只能進行分組教學授課，大大降低了授課效果。應對措施，高校可運用電腦網絡合理分配學生練琴與上課時間，有效增加學生彈性練琴時間，并且進行合理的課程設置，提高課堂上課效率與課程進展，積極調配學生自主學習時間。

(3)鋼琴即興伴奏課教材的良莠不齊。我國的鋼琴即興伴奏課在80年代率先在各大音樂院校開設并發展至今。隨著鋼琴即興伴奏課程的興起與發展，相對應的即興伴奏教材也大規模地出版發行，數目多達幾百種。然而，這些即興伴奏方面的教材內容卻都大同小異，其中不乏充斥著一些抄襲、漏洞頻出、編配的知識點不夠全面等問題，例如，過于片面強調講解和聲及織體編配的書面理論知識，而缺乏一些實踐應用的歌曲編配練習；或缺乏由淺入深的嚴謹性及系統性的教材編配訓練思維，容易造成學生學習進度混亂等一系列問題，也進而對我國鋼琴即興伴奏課程的日后發展造成一系列影響。在這些出版的教材中也不乏有部分教材精品，高校教師應多加以運用到課程中，以此來提升學生知識的掌握效果。[2]

(4)互聯網線下鋼琴即興伴奏課程的教學模式。20世紀是互聯網絡飛速發展的時代，人們生活乃至各行各業都離不開互聯網的運用。我國在20世紀人均使用電腦的人數已達4億5千人，使用手機的用戶已經達到7億人，手機的網絡也已經從2G、3G發展到5G，互聯網絡的發展方便了人們生活中的方方面面，同時，也應運而生各種線上授課軟件，如網絡微課堂、微課、雨課堂、翻轉課堂、網絡直播課等。這種線上授課的好處是能夠面向更廣大的群體傳播鋼琴即興伴奏這門課程，使得人們只要想學鋼琴即興伴奏課程，都能通過網絡學習到這門課程。也使高校學生更加能夠發揮自主學習能力，更有效率地完成高校所設的課程。線上講授鋼琴即興伴奏課程也解決了學校硬件琴房不足等問題，線上模式授課使互聯網技術真正滲透到我們平時學習生活中去。所以，開展線上授課勢在必行，是與時俱進的發展變革，也是我們高校教師緊跟時代步伐的開放性選擇。[3]

2 互聯網絡鋼琴即興伴奏課程設計

因鋼琴即興伴奏課是需要理論和實踐相互融合搭配的課程，在我國，鋼琴即興伴奏課程教學模式多采用一對一個別課形式授課。教師授課雖有一定的針對性但是卻常出現知識點重復講授的現象，也造成了教師授課缺乏靈活性。此外，教學上也存在一定的時間局限性，教師為了在規定時間完成授課進度，有些知識點不得不淺顯地帶過，直接導致學生對知識點缺乏完整的認知也使學生不能將課上理論知識點很好地應用到實踐中。鋼琴即興伴奏課程教學目的重在實踐應用，課堂教學只是達成實踐應用的一個手段，學生通過課后練習，在課后實踐過程中不斷練習才能有效地提高自己的即興伴奏技術能力。那么，通過網絡資源的運用可以更好地解決學生實踐中所遇到的問題。在線上鋼琴即興伴奏課程的教學第一階段，教師可以通過一些多媒體音樂、故事視頻設計課件，提升線上教學感染力，使學生更樂于接受線上教學模式。通過這些生動的課件使學生逐漸對音樂創作的時代、風格、背景加以深入了解，從而更好地理解音樂作品內容及情感。在線上課程教學中教師應多引導學生的創造能力充分調動學生學習的積極性。采用互聯網模式線上教學，學生可通過教學軟件提前進行課前預習，課后也可以將教師上課課程進行課后回放以方便課后復習。這些線上授課特點非常適用于鋼琴即興伴奏課程的授課特點。其次，傳統的線下教學往往受固定時間、課時及空間硬件的限制，不能很好地使鋼琴即興伴奏課程的教學資源實現及時有效的資源共享。但是改為線上授課后，教師可以把課上所要講授的知識點、和弦連接、譜例、伴奏示范的視頻等課上資源及時推送到互聯網上，進行實時直觀的線上授課，這種線上授課模式使學生們能夠隨時隨地地在線學習、練習，并且可以非常直觀地理解老師課上所講授的學習內容。[4]在第二階段里，教師應著重學生的課后練習，學生要吸收課上教師所講的知識點，需要課后大量的練習與實踐。在練習實踐中，教師針對學生課后出現的問題及時在線上進行答疑，以此來加強學生的練習實踐效果。在第三階段，教師通過布置課后作業來強化學生知識點的掌握，教師通過網絡平臺將作業發布到網絡課堂上，并在課后對學生作業完成情況進行批改答疑。并通過一些觀摩實踐活動來鼓勵學生對實踐活動的參與，從而激發學生對即興伴奏的實踐運用能力及創造力，以便能夠更加全面地了解檢驗學生的學習成果。教師也可以舉辦一些有關鋼琴即興伴奏的創作比賽、知識技能競賽等，增強學生學習的積極性。而且，線上學習，學生將不受場地的限制隨時隨地充分利用自己的零散時間，通過手機或平板電腦進行在線學習，線上學習提高了學生的學習效率。同時，進行互聯網線上授課也相應地減少了教師的課時工作量，教師可以利用余下的時間實際有效地幫助學生解決在學習即興伴奏中遇到的細節問題，例如伴奏和聲的功能選配問題、伴奏織體的運用等技術問題等。教師和學生之間還可以通過互聯網這個廣大的平臺在線上進行相互溝通，學生在課后遇到的問題可以一并向教師隨時在線上請教，使師生之間的交流更加靈活便利，不受時間及場地的影響。

3 當今時代引入互聯網絡教學的必要性

(1)高校互聯網線上的鋼琴即興伴奏課程教學的創新模式。近幾年，互聯網絡的飛速發展不僅方便了人們的生活，也拉近了人與網絡知識的時空距離，提高了人們的工作與學習效率，可以說互聯網絡的發展為人類社會的進步作出了突出的貢獻。在這高速發展的時代，高校及時開展線上互聯網鋼琴即興伴奏教學是十分必要的。堅持以線下課堂授課為主，線上網絡課堂為輔助的教學模式，這是當今伴隨互聯網發展的高校課程的創新模式體現。這種創新模式教學，可以使學生不再受到課程時間、教學地點的種種限制，讓學生能夠靈活地安排自主線上學習，充分實現高校鋼琴即興伴奏課程的教學資源最大化的共享。互聯網線上教學的創新模式也有利于教師與學生之間的有效交流與互動。

(2)線上知識點模塊性教學歸納。教師將每節課的知識點及重難點進行提前歸納總結，制作成多媒體網絡視頻以電子板書呈現出來，可使每節課知識點更加清晰準確地呈現出來，也能使學生能夠更加直觀地理解課上知識點及時進行歸納總結，并加深課上及課后記憶。學生也可以通過課后回看老師網絡上課視頻，對課上所講的知識點重溫復習以助于學習復習消化。這種互聯網絡線上的新型教學創新模式，是教學效果顯著提升的行之有效的方式。學生們通過互聯網絡線上學習鋼琴即興伴奏課程有助于提升其自主學習的能力，由此更快地達到自己專業技能的提升。同時對任課教師也提出了更高的要求，因為互聯網絡是飛速發展不斷更新的，需要任課教師及時更新教學內容，改進教學方法，并認真及時地總結經驗歸納教學方法，來進一步提高線上教學的質量，實現線上線下雙贏的教學總目標。

(3)互聯網授課的網絡資源共享性。互聯網線上授課因其不受時間、人員、空間的限制，它具有無限資源的共享性。并且可以不受固定時間控制，無限次地面向大眾進行知識交流，共享知識資源。人們通過互聯網絡信息平臺接收并傳播知識，使得線上授課資源不斷傳播擴散，達到知識資源無限次地共享。使得更多人吸收到鋼琴即興伴奏課程的專業知識，也推動了鋼琴即興伴奏學科教學創新模式的發展。

(4)互聯網線上鋼琴即興伴奏課程的教育優勢。互聯網教學平臺能夠使鋼琴即興伴奏課程更好地發揮其教學目標，通過網絡平臺多媒體知識理論結合多媒體鍵盤影像，更直觀地展現給學生，使學生的即興伴奏技能得到顯著提升。利用多媒體鍵盤可以更清晰直觀地展示教學演示，優化教學方式有利于學生對專業知識的吸收和理解。多媒體多元化的信息資源還可以為教師教學提供更加豐富的教學視覺聽覺形式，使得線上課堂的氛圍變得更為靈活豐富，從而達到吸引學生聽課的注意力，也更加能夠激發學生的學習參與度，進一步提高教師鋼琴即興伴奏課程的教學效率。互聯網絡平臺還可以為學生們提供更多的課后實踐機會，學生通過多媒體軟件編配歌曲即興伴奏，再用多媒體軟件演奏制作完成，上傳至網絡平臺，這不僅提升了學生的即興伴奏專業技能，也提升了學生間互相合作的團隊制作意識，并且進一步提升了學生對音樂美學的鑒賞能力。當互聯網線上講授鋼琴即興伴奏課程時，網絡線上教學不僅可以使更多的學生積極參與到網絡共享上課資源，還能針對個別學生提供更加適合的個性化網絡資源學習。

4 結 語

當今的高校教學模式應走向現代化創新教育模式，互聯網絡線上講授鋼琴即興伴奏課程不僅豐富了高校音樂專業的教學模式與教學資源，而且使高校教師們積極參與到與時俱進的教學時代大環境中去。互聯網絡授課會使傳統的線下授課更加富有活力，更具有創新發展的教育靈活性。作為新時代的高校教師，我們應當積極思考怎樣借助互聯網絡的便捷傳播力，將原有的教育固定模式轉為新型靈活的創新教育模式，為當代教育事業貢獻自身積極的創造力，從而最大限度地提升高校教育教學效果。高校教師應該多利用互聯網絡多媒體教育資源中豐富的網絡技術支持，使高校音樂教育事業不斷地發展與提升，達到新時代的教育改革目標。教師應多通過網絡線上教育，例如，通過微信公眾號、網上直播課、網站等多媒體媒介向更多的熱愛藝術的大眾傳播宣傳，使更多的人了解音樂、感受音樂、熱愛音樂。積極搭建音樂教育互聯網絡多媒體平臺，利用網絡數字化多媒體技術，實現高校音樂教育的整合目標，科學系統地開發具有時代意義的網絡傳播教育資源，使更多的人能夠享受互聯網絡教育資源帶來的便利性及共享多樣化的網絡教育資源，從根本上推動我國鋼琴即興伴奏學科向創新性教學模式深化發展。