基于創新人才培養的高校管理體制創新

□臧水蘭

（作者單位：廣西科技師范學院。）

基于國家人才培養要求，高校需要加強教育管理體制的創新改革，從而優化高校教學資源，以此更好地實現創新人才培養目標。當前，我國高校教學管理體制改革雖然已經初見成效，但是仍然存在一些問題，影響管理體制改革深度，因此需要高校加強重視，并采用科學有效的方法進行解決，以此不斷完善高校教學管理體系，實現管理體制的全方位創新，更好地為培養創新人才提供制度保障。

一、基于創新人才培養的高校管理體制存在問題

（一）缺乏先進的教學管理理念

教學管理理念的先進性主要在于學生的自主權發揮、個性化培養上，目前，大多數高校在教學制度、教學方案、教學計劃、教學管理上缺乏對學生主體權、自主權的發揮，沒有看到學生是教學的主體，忽視了對學生主體意識的培養。另外，受到計劃經濟的影響，學校沒有看到學生參與教學管理的作用和價值，導致學生仍然處于被動學習、被動管理的地位上。

（二）學分制度不完善

雖然我國部分高校已經實行學分制，但是只停留在觀念、形式上，實際行動不足，部分院校在實行學分制時容易受到傳統課程設置、學年制的制約，選課制是學分制實行的基礎，而課程設置的合理和科學性關系選課制的有效實行，選課制的科學落實直接影響學分制的實行，因此學分制度不完善的主要原因仍然是受傳統課程設置的影響。

（三）師資力量不夠

目前，高校在師資隊伍資源分配上存在不合理現象，一方面是因為高校數量和規模的增加，另一方面是因為大學生群體自身的問題，且部分高校教師對導師制認識不足，沒有發揮自身的工作職責。大學生群體個性化彰顯，教師難以管理學生，高校導師數量不足，師生比例不合理，影響師資團隊的建設。

二、基于創新人才培養的高校管理體制創新對策

（一）凸顯“以學生為本”的新型管理理念

首先，教師需要發揮學生的自主權，尊重學生的獨立權、話語權、選擇權等，在此基礎上引導學生獨立自主學習，從而培養學生自我構建知識體系的能力，為培養學生的創新精神奠定知識基礎。教師需要在日常教學計劃、教學方案制訂中，讓學生對教學全過程有一個大概了解，對于學校的各項政策和規章制度，讓學生及時了解，對于各種教學活動組織學生積極參與。另外，學校也需要賦予學生更好的選擇權，比如選擇選修課，選擇專業、教師等，且學校也可以通過教學評價的方式讓學生對教師的教學能力、教學方案、教學成果進行評價。其次，教師需要樹立個性化教育觀念，大學生處于人生關鍵期，他們的思想、認知等都是不同的，因此教師在教學時需要尊重大學生群體的個性差異，根據不同學生的教育背景、學習能力等科學設計教學活動，科學進行學習管理，彰顯學生主體意識的同時，也可以促進學生個性發展。比如，教師在教學時善于激發學生的自主意識，引導學生學會自我評價，并對自我發展進行職業規劃。

（二）建立學院制的教學管理體制

首先，學校需要確定校級、院級的職權范圍，高校學院建設需要本著創新人才培養、學科專業建設、教學科研、學院管理中心等建設目標進行，并按照職權統一原則落實相應的責任。學校在確定總發展目標后，需要及時將目標細分至各院、各校級管理部門中，科學設定教學管理、學籍管理、學分管理制度，并建立學校資源共享制度，從而實現民主教學管理制度。其次，學校需要增加學院的管理權，優化三級管理體制，學校要重點圍繞學術研究權、行政管理權進行下放，并在院級下設專門的管理機構，從而實現校級和院級管理的雙向對接。最后，學校要明確教學管理在學院的中心地位，對于院系教學管理工作，學校需要加強對學院的經費投入，并保證學院可以定期開展教學研究，推動學院教學改革切實進行。學校在保證科技投入和培訓投入的基礎上定期給予學院項目經費，并對學科知識體系匱乏的專業進行培訓，從而增加管理人員和教學人員的專業能力和個人素質。對于學院教學管理學?？梢越杉壒芾砟Ｊ剑瑥亩鴮崿F教學管理模式的改革，為培養創新型人才奠定基礎。

（三）建立學分制的教學管理制度

首先，學校需要建立科學的選課制度，讓學生有更多的選擇機會，從而培養學生的自覺學習習慣。選課制是教學基礎，選擇制度下學生可以根據自己的專業自主選擇課程，并自行安排選修課時間，以此來增加自己的學分。落實選課制學校需要適當增加選修課總數量，根據教學計劃、教學內容適當壓縮必須課課時，以此增加選修課的比例，且學校也需要鼓勵教師積極開設新課程，對于選課，學?？梢栽试S各學校之間資源共享，跨校選課，讓學生有更多的學習資源。另外，對于選修課學校也要保證一定的質量，合理設計考核方式，并在選修課上課方式上加強教師之間的競爭機制，最終健全選修課上課質量監督體系，保證選修課具備一定的教學成效。其次，學校需要完善導師制度，尊重學生的個性化差異，導師制是保證學分制順利實施的關鍵，導師制可以建立良好的師生關系，教師在對學生指導過程中發現學生個性特點，從而根據學生需求為學生量身定制發展策略。最后，學校需要完善動態學制，從而激發學生的學習積極性。動態學制是為了全面落實教學管理，動態學制學生可以集中修學分，在學分修滿后學生可以提前畢業。對于如何推行動態學制需要從這幾個方面進行：第一，打破專業門檻限制，對于不同的專業需要設定不同的學分，并解決轉專業難問題，促進不同專業學生之間主修和輔修的隨機轉化。第二，需要科學規定學習年限，根據學生的特殊情況可以適當延長學習年限。第三，允許學生休學或者停學。

（四）建立完善的師資培訓體系

教師是教學管理體制的核心力量，因此學校需要加強對高校教師的培訓教育，以此建立完善的師資培訓教育體系，旨在提高學校師資水平和師資力量，更好地保證教學管理質量和水平的提升，對于高校教師培訓需要圍繞業務培訓、學歷資格培訓、培訓考核等進行。對于業務培訓需要確定培訓對象，培訓對象主要以青年教師為主，骨干教師和學科教師為輔，并根據初、中、高三級培訓原則進行培訓。對于青年教師需要加強專業知識、職業道德、個人素質等內容的培訓，對于骨干教師鼓勵他們升學、獲取更高的學歷，對于學科教師定期對他們進行科研教育，鼓勵他們積極參與學術研討會，提升他們的學術科研能力。對于培訓形式，需要選擇在職培訓和行業進修的方式，其可以通過崗前培訓、崗中培訓、單科進修、骨干研討會、培訓班、出國進修等方式進行。對于培訓內容，傳統的培訓主要是單一的學歷培訓，在改革要求中需要將學歷培訓向師德培訓、學術培訓、教學培訓等多種形式進行轉變。另外也需要重視培訓考核和培訓評估方式，從而推動高校師資培訓落到實處，對于培訓評估主要對培訓目標可行性、培訓內容先進性、培訓方式多樣性、培訓結果高效性進行評估。在培訓考核和評估結束后，學校需要將考核結果和評估結果納入教師的職稱評比、教學績效考核中，從而激發教師認真對待培訓活動。

三、結語

創新人才的培養既是高校本身的職責，也是社會各階層發展自身需要承擔的職責，因此需要高校從教學管理體制上入手，立足于創新人才培養的理念目標，加強管理體制創新，并結合當前高校教育現狀、教學管理基礎方法，不斷優化教學管理和創新人才培養之間的關系，最終為大學生提供有利的成長環境。