中職物理教學中滲透中華優秀傳統文化的途徑

福建省惠安開成職業中專學校 陳國輝

中職階段學生的基礎知識薄弱，學習興趣較低，對于課程的理解也較為吃力，不利于后續的課程學習。因此，教師需要針對學生的不同情況制訂適當的教學方法，將中華民族優秀傳統文化融入中職物理教學中，有助于學生更好地體會物理的學科魅力，促進中華民族優秀傳統文化的傳承，進一步提升學生學科學習興趣，增強民族自信心和自豪感，形成正確的價值觀，提升學生的核心素養。

一、中職物理教學滲透優秀傳統文化的意義

（一）提升學生的文化素養

中華民族悠久的歷史文化決定了中華民族的觀念形態，對人們的學習生活和日常工作有著深入的積極影響。中職階段學生正處于人生的轉折點，在日常教學中滲透中華民族優秀傳統文化，有利于提升學生的文化素養，傳承和弘揚我國的歷史優秀傳統，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的文化底蘊，幫助學生更好地把握人生的轉折點，成為擁有深厚文化底蘊的高素質優秀人才。

（二）培養學生的科學態度

中國傳統文化崇尚務實，“實事求是”一詞出現于東漢史學家班固撰寫的《漢書·河間獻王傳》，明朝王陽明在宋代朱熹“格物便是致知”“理在事中”的基礎上，提出了“知行合一”的觀點，倡導“實事求是”的學風。物理學作為一門科學類學科，最為重要的一個原則就是實事求是的科學素養、腳踏實地的價值取向。在物理學的世界里，每一個原理和公式都需要經過無數次的實驗驗證，具有客觀性和真實性，這與我國傳統文化中的理念不謀而合，也切合中華民族一直以來的傳統美德。因此，教師應當通過引導和啟發，培養學生養成實事求是的科學態度，對于學生以后的生活具有極大的促進作用。

（三）端正學生的人格品質

中職階段的學生年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，且由于自身所處的特殊階段，容易受到不良誘惑的影響。因此，教師可以通過中華優秀傳統文化對學生進行教育和啟發，可以逐步端正學生的人格品質。中華民族優秀傳統文化對于中職學生的身心發展有所裨益，通過優秀傳統文化在中職物理教學中的滲透，學生不但能夠更加直觀地學習具體的物理知識，還能夠在學習中確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、現階段中職物理教學的不足

（一）學習興趣不高

由于學科的基礎水平較為薄弱，學生對學習的自信心有所缺失，物理學習興趣不高。基于物理學科的理科性質，中職物理教學內容在知識結構上環環相扣、逐層遞進，學生基礎知識的缺乏會給學習造成困難。這對于學生學習興趣的培養無疑是毀滅性的，既不利于學生的學科學習，更不利于其整體的學業成長和職業規劃。因此，教師應當及時更新教學觀念，摒棄傳統、落后的教學方法，積極帶領學生體會學科學習的快樂和魅力，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）多元化的價值取向

隨著社會的快速發展，“外來文化”“快餐文化”“游戲文化”等通過智能手機、電腦等渠道豐富了文化環境，也影響著學生的身心健康發展，尚未健全的價值觀讓學生不能正確地取舍，而是隨波逐流。學生缺乏中國優秀傳統文化的影響，正確價值觀的樹立受阻，教師應當在日常教育教學中正確引導，指引學生形成正確的價值取向。

（三）教學方式單一

中職學校的個別教師繼續學習的意識不強，教學觀念和教學方法落后，專業素養不高，教學水平低下。教師教學過程中，傳統的教學模式大行其道，課堂上采用照本宣科的教學方法，以“填鴨式”的方式向學生灌輸抽象的物理知識。因此，教師和有關部門應當明確中職階段學生的學習目標，對中職教材進行相應的調整和改進，增加實踐操作性的內容。同時，教師應當改變觀念，改變落后的教學模式，積極探索新教學理念，將課本中的理論知識和學生的實際生活密切聯系起來，幫助學生更好地理解物理學科的學習意義。

三、中職物理滲透優秀傳統文化的措施

（一）傳統文化情境化，提高學生的人文素養

基于中職階段學生對于物理學習興趣較弱的現象，教師可以在日常教學過程中采用情境教學的方法，將中華民族優秀傳統文化元素情境化，激發學生的學習興趣。在實際教學情境運用中，教師可以將傳統文化案例融入其中，對學生進行有效的引導和啟發。例如，在講授“航天技術簡介”時，以“萬戶飛天”典故創設情境引入，以“人類航天鼻祖是中國人”為開場白，繼而引出我國航天航空的發展史，讓民族自信心、民族自豪感貫穿整個課堂，學生從課堂中理解到中國人對于探索太空的腳步永不停止，能有效地培養學生堅持不懈的探索精神，努力提高學生的人文和科學素養，提高學生的思想道德水平。

在實際教學當中，教師可以將傳統文化中的故事情境化，引導學生思考故事中隱藏的物理知識。比如《江城子·密州出獵》中，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，教師可以在教學過程中對其進行引用，讓學生根據自己的物理素養說一說這幾句詞里隱藏著哪些知識點，讓學生交流討論過之后，再進行講解和引導，最后讓學生自主進行總結。當學生總結中出現錯誤和不足時，教師應當先耐心聽學生將自己的觀點表述完整，然后再有針對性地進行點撥與補充，再總結：“會挽雕弓如滿月”一句中，被拉彎如圓月的弓具有彈性勢能，這是由于弓箭在被拉伸的時候發生了彈性形變，而射出的箭因為在空中進行了高速運動，所以具有動能。傳統文化的情境化教學，有助于營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生更加放松地進行物理學習，從而更好地理解物理知識，同時也能夠讓學生通過傳統文化學習，明白悠久歷史長河中祖先無盡的智慧，增強民族與文化自信。

（二）傳統技藝生活化，提高學生的探究能力

現階段的中職物理教學中，教師對于學生的實踐能力疏于重視，導致學生的動手實踐能力不足。因此教師應當轉變觀念，充分重視物理教學當中的實踐操作，積極融入傳統文化相關內容，讓學生通過具體的物理實驗操作，提高學科學習興趣，進而養成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

教師在實驗教學中，可以用好傳統經典著作內容。張華的《博物志》中有所記載：“今人梳頭，脫著衣時，有隨梳、解結有光者，亦有咤聲。”教師可以根據這段古文表述，在進行“摩擦起電”一節教學時進行操作實踐。又如，在進行關于光學和熱學的教學過程當中，教師可以通過《兩小兒辯日》引導學生觀察生活，培養學生發現問題、解決問題的實踐能力，并啟發學生從小養成實事求是的客觀態度。

（三）傳統資源課堂化，重塑學生的學習熱情

拓寬學生的知識面，拓展學生的知識儲備，是當前時代背景下，國家和社會對教師教學提出的新要求。我國優秀傳統文化蘊藏著很多的基礎物理知識，因此教師應當在中職階段教育過程中，轉變教學觀念和教學方式，通過對傳統優秀文化的融合與滲透，注重提升學生的學習興趣，加強對學生知識的儲備和拓展，豐富學生的知識來源。

日常教學活動中，教師應注重發揮學生的主觀能動性，調動學生參與課堂教學的積極性，通過每節課課前專題交流我國優秀傳統文化蘊含的物理知識，提升學生的科學素養。學生可以通過小組進行古代有代表性的實驗，如小孔成像、傳聲筒、滴水計時器、投石器等，并在課堂上進行交流，提高學生的實驗探究能力和知識表達能力，重塑學習的熱情。也可以讓學生以小組合作的形式進行交流，還可利用翻轉課堂教學，利用豐富的網上資源搜索我國優秀傳統文化的相關資源，以圖片、視頻、制作模型等形式在課堂上展示。或者還可以通過學生社團或興趣小組等方式提煉我國優秀傳統文化所蘊含的物理知識，以積累課堂學習資源。

物理核心素養的培育必須根植于物理教學之中，在教學中應用合適的策略，科學地融入中華民族優秀傳統文化，有效地培育學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等素養。將中華民族優秀傳統文化融入中職階段物理教學，有利于提高學生的學習興趣，幫助學生重新塑造學科基礎，同時通過對中華優秀傳統文化的學習，學生的文化底蘊和學習態度也能夠得到培養。尤其是中職學習階段的學生，其人生觀、價值觀和世界觀都尚未完全確立，學習中華優秀傳統文化有助于學生更好地樹立人生態度。除此之外，教師還需要摒棄傳統的教學觀念，與時俱進學習新興的教學觀念和教學方法，培養新時代下綜合性高素質人才。