生活化教學模式在高中化學教學中的運用

福建省長汀第一中學 林明星

伴隨新課改的實施，我國教育水平雖然有了一定程度的提高，但高中化學教學模式卻存在很多問題，如教師對生活化教學認識不足、資源利用率低等，從而阻礙了高中化學教學的發展。因此，對生活化教學模式在高中化學教學中存在的問題及解決對策的研究與分析，無論是對高中教師還是高中生都具有非常重要的現實意義。

一、生活化教學模式的含義

生活化教學模式是一種新興的教學方法，具體是指教師利用生活中一些常見的具體事例和現象來營造一種濃厚的課堂氛圍，使學生可以愉快地利用現實生活以及生活經驗去分析、思考、解決問題，從而體驗和感受生活的美好，逐漸培養實踐和思維創造能力，最終達到師生共同發展的生活過程。

二、生活化教學模式在高中化學教學中應用的意義

（一）提高高中生學習化學的積極性

生活化教學模式進入高中化學教學課堂，不僅可以將一些復雜難懂的化學現象、化學反應與實際的日常生活緊密聯系起來，而且還能把抽象的化學理論具體化與形象化，從而使高中生更加深刻地理解理論知識，加深對理論知識的記憶。此外，通過加強與實際生活的聯系，可以逐漸培養高中生學習化學的興趣，從而增強其學習的積極性和主動性，最終轉化為強大的學習動力，以此來促進化學成績的提高。

（二）促進高中生自主學習能力的培養

因為將化學知識與實際生活有機聯系起來，激發了高中生學習化學的興趣，在此基礎上，便可以有效地激發學生的求知欲望，從而逐漸提高其自主學習的能力。此外，傳統的灌輸式課堂教學已不能滿足現代高中生學習的發展需要，因此生活化教學在很大程度上避免了傳統教學模式的弊端，不斷與時俱進、摒棄傳統的教學方式，讓高中生可以在日常生活中學到化學知識，這樣不僅拓寬了高中生的學習渠道，而且有利于學生充分利用學習時間。在高中課程壓力比較大的情況下，可以輕松地學習化學知識，這就在一定程度上提高了高中生學習化學的熱情，也有利于高中生自主學習能力的培養。

（三）迎合時代發展的需要

由于傳統的教學模式已不符合現代教育的發展理念，因此必須摒棄傳統的教學模式，而生活化教學就是改變傳統教學模式最有力的手段。生活化教學不僅迎合了時代發展的需要，而且為我國教育改革的有效實施做出了突出的貢獻，一方面生活化教學創新了教學模式，同時也增強了高中生的學習積極性和思維創造能力，對高中生的全面發展具有一定的促進作用；另一方面生活化教學將傳統教學模式與現代教學模式進行了有效銜接，促進了我國教育事業的飛速發展。

三、生活化教學模式在高中化學教學中存在的問題

（一）教師缺少對生活化教學的了解

由于我國傳統應試教育的影響比較深遠，再加上高中生面臨著高考的壓力，這就直接導致高中教師的教學任務重，在教學過程中教師過分注重將化學全部理論知識灌輸給學生，留給學生思考和研究的時間比較少。這也就導致學生成為被動接受知識的機器，在學習過程中嚴重缺乏自主性，這樣不僅會降低高中生學習化學的積極性，而且也會阻礙學習成績的提高。此外，教師自身的專業素養也阻礙了其對生活化教學的理解與認知，由于教師缺少相應的化學知識，阻礙了教師對生活化教學的開展，再加上即便認識到生活化教學的重要性，在教學過程中開展生活化教學也是力不從心，這些現象都在一定程度上阻礙了生活化教學的有效開展。

（二）教師對生活化教學資源利用率低

由于高中化學教材涉及的生活化內容比較少，即使有生活化元素的存在也與生活契合度比較低。這也就直接導致日常教學中缺少生活化資源，這樣不僅不利于高中化學教師應用生活化教學的開展，而且也增加了高中生對化學的學習難度。再加上大部分高中化學教師過分追求教學目標，在教學過程中往往忽視了教材中的生活化資源，這也導致教師對于教材中僅有的生活資源沒有充分利用，造成了生活化教學資源利用率低的不良現象。

（三）學校對生活化教學重視力度不夠

由于我國的高中生都是在應試教育體制選拔下突出重圍的，而應試教育最大的弊端就是缺少社會實踐活動，這也就導致我國高中生學習遠離生活實際。學校對生活化教學模式的不夠重視，而且在對教師設置教學任務時，只注重升學率的要求，而忽視了學生自主學習能力的培養，這對于大部分學生來說缺少了社會實踐活動的渠道，進而也就提高了理論教學聯系實際的難度，也進一步影響了高中生對化學現象的深刻理解，并降低了其參與熱情。此外，學校對化學實踐教學的師資力量和物質投入比較少，這也使得生活化教學缺少發展的空間，進而影響高中化學教師的教學質量，影響學校的整體形象。

（四）學生生活實踐能力比較弱

當今時代是物質資料最為豐富的時代，隨著生活水平的提高，交通、通信等設施也越來越發達，這就導致大部分高中生缺少對實際生活的認識，再加上家長對學生的過分寵溺，認為讀好書比一切事情都重要，往往忽視了學生參與生活實踐的重要性。這也導致大部分高中生缺少生活知識，在一定程度上影響了教師生活化教學的開展進度，不僅不利于學生學習水平的提高，而且也影響學生綜合素質的提高。

四、生活化教學模式在高中化學教學中的解決對策

（一）教師加強對生活化教學的理解

一方面，高中化學教師要了解教育改革具體實施的文件，以此來加深對生活化教學的全面理解，同時還要不斷加強自身素養的培養，從而不斷更新和完善自身的教育理念和教學方法。此外，教師要逐漸將生活化理論與高中化學課程緊密聯系起來，逐漸在生活實踐中掌握和學習，這樣不僅可以促進教師靈活應用生活化理論進行有效的化學教學，從而逐漸培養高中生解決化學問題的能力，促進學生綜合素質的全面提高，也有利于教師教學質量和教學水平的提升。另一方面，教師要摒棄傳統的教學觀念，在教學過程中要注意學生的主體地位，充分發揮高中生的自主學習能力和思維創造能力，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，而且也有利于生活化教學的順利開展。

（二）教師要高效利用生活化教學資源

高中化學教材中缺少生活化資源，教師又對生活資源利用率比較低，造成課堂教學遠離生活實際的不良現象，這個問題亟待有效解決。一方面，相關教育部門要根據高中生的實際學習情況適當修改教材內容，要將教材充分與實際生活聯系起來，合理加入生活化元素，這樣可以為教師開展生活化教學提供有效保障；另一方面，高中教師要積極地將生活化資源引進課堂，充分利用生活化資源加強學生對化學知識的理解，從而達到高效利用生活化資源的教學任務，這樣不僅可以提高學生的學習能力，而且有助于降低學生學習的難度，從而提高學生的學習效率。比如在學習“乙醇”時，教師可以在課堂上引入真實的生活情景，可以通過多媒體播放相關視頻的形式來加強對學生的吸引力，同時教師也可以讓學生以現場聞氣味的方式對比觀察食醋和乙醇，通過實踐加深學生的學習印象，有利于學生化學成績的提高。

（三）加強學校對生活化教學的重視力度

學校對生活化教學模式的重視對教師開展生活化教學起到至關重要的作用，因此，學校必須深刻認識到生活化教學模式對學生學習成績和學習方法的影響。首先，學校的管理者應該強化對生活化教學模式的認識，然后有目的地組織化學教師進行不同項目的實踐，從而提高教師生活化教學的意識。其次，學校也要轉變教育理念，創新教學方法，在注重高中生成績提高的同時，也要關注高中生各方面綜合素質的提高，只有把生活教學與理論教學相結合，才能完成教學的最終目標。最后，學校要加大對化學設備的資金投入，為生活化教學提供先進的設備支持，從而為教師生活化教學的有效開展提供強有力的保障。

（四）提高學生生活實踐能力

一方面，家長要用正確的教育方式引導孩子學習以及生活能力的提高，在日常生活中要注重學生生活實踐能力的培養，同時要從小培養學生的獨立品格，養成良好的生活習慣。此外，家長還要帶領學生多參加室外活動和參觀旅游，不斷豐富學生的生活常識和閱歷，為日后的學習和生活打下牢固的基礎。另一方面，教師在教學過程中要逐漸引導學生動手實踐能力和生活常識的積累，在日常教學過程中多開展學生喜聞樂見的活動，培養學生學習興趣的同時，使其可以更全面地了解生活現象，豐富自身的生活常識。

綜上所述，現階段我國生活化教學模式在高中化學教學中存在較多問題，所以這就需要教師提高對生活化教學的重視力度，結合時代要求對高中化學教學進行創新與改變。將理論與實踐有機結合起來，引導學生探索化學知識的奧秘，并逐漸提高其對化學現象的全面認知，從而使其可以在今后的學習當中做到學以致用，并為社會做出貢獻。