小學語文教學對學生書寫姿勢的養成策略探究

□甘肅省白銀市白銀區樺皮川小學 高麗萍

新課改實施以后，小學語文更側重于小學生素養的培養。原本識字、寫字環節也進行了相應改革，使教師越來越重視學生的書寫。然而，由于存在多方面的原因，學生的書寫姿勢不夠端正，導致他們的書寫質量一直不夠理想。常言道“字如其人”，可見寫一手好字對一個人的成長與發展具有重要影響。所以，期待本文對中小學教師、家長、學生產生積極影響。

一、小學生書寫姿勢及書寫質量暴露出的不足之處及原因簡析

根據筆者平時的調查和統計，發現小學生書寫姿勢及書寫質量暴露出的不足之處主要來自以下幾個方面：首先，身體坐姿不端正、雙肩不平齊、頭向一側傾斜、胸部離課桌邊緣非常近、頭枕在手上、眼睛離書很近、寫字蹺腿，駝背；其次，握筆姿勢不對，太低或太用力、筆畫變化不夠靈活；最后，教師雖反復提醒，但也只能維持一小段時間，之后又恢復原來的書寫姿勢。

經過反復思索，發現導致學生書寫姿勢不對和書寫質量不高的原因非常多，綜合起來，大致表現在這些方面：首先，小學生開始寫字的時間比較早，且前期沒有重視寫字姿勢和書寫質量，已經形成了定勢，現在糾正的困難較大；其次，部分語文教師仍對學生的坐姿和書寫質量不夠重視，一方面是因為要趕教學進度，以求在考試中獲得好成績，另一方面是他們認為學生還小，慢慢地就可以糾正；再次，有時候安排學生寫字的時間不夠合理，甚至有的學生長時間寫字，手、胳膊、眼睛都發酸，影響了他們的骨骼及其他身體部位的成長，還有的學生晚上寫字時間太長，處于超負荷運轉狀態；另外，小學生自己對書寫姿勢和書寫質量不夠重視，認為這些都是細節，自己還小，以后有的是時間慢慢改正；最后，家長給予學校的配合程度明顯不足，一方面家長不夠重視，另一方面家長不知道如何訓練和提高學生的書寫姿勢和書寫質量。

二、培養小學生正確的書寫姿勢和提高書寫質量的主要方法

（一）家校合作給予正確示范和引導

小學生的能力有限，分析問題的能力不足，理解問題也比較吃力，獨立的思維能力也比較欠缺，所以，他們在學習的時候大多會借助模仿。根據這一點，家長和教師應該給予學生正確的示范，讓他們找到正確的書寫姿勢。另外，家長和教師要密切配合起來，學生在學校時，教師要細心指導學生的書寫，學生到家之后，家長要配合教師的工作，與教師所教保持一致，讓學生在學校養成的良好習慣在家里也能得到保持，家長要重視學生在家的習慣養成，不能讓孩子在家里懶散，導致習慣養成功虧一簣。

當然，除了硬筆寫字外，還有軟筆寫字、粉筆寫字。家長和教師在學生比較感興趣的前提下可以鼓勵學生多了解寫字知識，從而培養他們的書寫興趣。之后，可以針對學生的書寫姿勢進行細致的指導，特別是為什么要這樣坐、這樣寫，要進行耐心的引導，讓學生在理解的基礎上配合練習。

（二）找準機會展示學生書寫作品，激發書寫興趣

教師在對小學生的書寫姿勢及書寫質量進行矯正和指導時，一定要找準機會展示學生的書寫作品，讓學生引以為傲，對書寫產生足夠的興趣，達到激發學生學習并練習書寫興趣的目的，增強學生的自信心，這樣一來他們更愿意配合家長和教師的相關工作，糾正效果和書寫效果將更加明顯。

例如，教師可以每個月在班上舉辦一次“粉筆字大賽”“鉛筆字大賽”“鋼筆字大賽”，還可以舉行“小小書法家”“書寫之星”的評比活動，并給予相應的獎勵。這樣一來，學生書寫的積極性得到了提高，他們為了取得勝利就一定會在日常學習、生活中注意自己的書寫姿勢和書寫質量，經過一段時間的潛移默化影響后，學生以后自然會在這方面多加注意。

在這里，建議教師將平時舉行的班級書寫比賽活動成果向家長、學校展示出來。一方面，可以利用家長會這個機會將每個學生的書法作品整理出來并展示給家長看，讓家長可以欣賞自己孩子的書寫作品，意識到書寫的作用，并逐漸重視孩子的書寫姿勢和書寫質量，同時也讓家長感覺到在班上學習孩子產生的進步。另一方面，可以借助學校的藝術節等活動，將孩子的書法作品拿出去展覽或比賽，增加孩子書寫作品展示的機會，讓學生為自己的書寫作品感到驕傲，讓班上的其他學生為本班的書寫感到驕傲。當班上形成一定的文化氛圍后，學生的思想變得更積極，書寫的興趣更高，更愿意配合家長和教師的工作，書寫姿勢糾正和書寫質量的提高便指日可待。

（三）不同年級學生采用不同的指導方法

不同年級的學生學習能力不同，思想認識不同，所以教師應對不同年級的學生采用不同的書寫姿勢糾正和書寫質量提高指導方法。下面本文分別從一至三年級說一說如何去指導學生糾正不良書寫姿勢，從而不斷提高書寫質量。

一年級的學生年齡非常小，但是他們對教師非常尊敬，對教師的指導非常認可，甚至是聽從，所以，教師可以抓住這一點對一年級的學生進行更細致的指導，甚至要專門拿出一節課用來教學生如何端正寫字坐姿，如何寫好字。一年級學生寫字的本子主要是田字格本，在書寫的時候教師應先觀察書上的筆畫在田字格中是如何擺放、占位的，并且一定要注意筆畫之間的關系、層次，如從哪里寫點、橫，如左邊和右邊的結構關系是怎樣的，是左小右大，還是上大下小等。教師可以引導學生一起和教師觀察，并把自己觀察到的知識點說一說，和其他同學分享，這樣學生的書寫積極性也會變高。

二年級的學生用鉛筆寫字已經比較靈活了，但是他們的不良習慣也已經養成，導致教師的教學和指導有較大困難。這時候，教師可以從字的整體結構出發，讓學生認真觀察每個字在田字格中的位置，并且注意自己的寫字坐姿。另外，為了起到對比作用，教師安排寫字課時，可以讓學生每兩個人面對面地坐，這樣寫字的時候可以注意和提醒對方的坐姿。教師在巡視的時候，可以給予學生坐姿和筆畫方面的指導。

三年級的學生已經開始使用鋼筆或簽字筆書寫了，這對學生的書寫要求更高。因為鉛筆書寫錯誤后可以擦，而鋼筆和簽字筆書寫后不能擦，這就要求學生寫字非常認真。為此，教師可以先讓學生端正坐姿，然后指導學生如何從第一筆開始寫。寫的時候速度可以放慢些，且要注意整個字的結構是不是合理。

三、結語

總而言之，小學生在書寫姿勢和書寫質量方面出現問題難以避免，作為教師和家長一定要高度重視起來，幫助學生解決這些問題。當然，除了以上方法，還有很多方法可以幫助學生糾正書寫坐姿和提高書寫質量，受篇幅影響就在此不進行贅述。總之，教師和家長是對學生習慣養成產生重要影響的人，一定要對學生給予足夠的耐心和細心，這樣學生才能進步更快。