城市小學生課后服務策略研究

□甘肅省張掖市教育局 哈建新

□蘭州大學新聞與傳播學院 哈丹丹

在對城市小學生進行課后服務的調查時，我們發現不同的城市的教育資源不同，學生的課后教育方式比較單一，學習環境相對較差，服務類型缺乏創新，這些都在一定程度上導致課后服務教學效率難以提升。對此家長、教師、學校三者應該通力合作，共同改善當下的學習問題，培養學生的學習素養，保證教育教學的流暢進行。對此本文便對相關的策略進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、學生課后服務發展現狀

小學生的課后服務主要有課后輔導班、晚托班以及興趣特長班，其中進行數學輔導、英語輔導的占據大多數，參加課外閱讀興趣班的，也有很大比例，但是完全依據自身興趣進行學習的卻是比較少。所以我們可以看到課后服務偏教學輔導，學生興趣逐漸消磨，同時大多數學生家長的溝通能力較低，對學生的需求缺乏精準的把控。調查還發現學生的學習環境不是很好，大部分學生認為學習環境中的光線比較差。在課后的服務類型方面，我們還發現只有少部分學生參與校內輔導，但是參加社區輔導的小學生接近三成，大多數學生參加私人輔導，這就導致學生所學的課程內容不同，學生的學習基礎能力逐漸拉開。面對這種局面，我們對這種現狀出現的原因進行了詳細的討論。

二、學生課后服務問題的成因

首先是教師和家長對學生的情況不了解，教師基于個人經驗主義，對學生進行教學，教學理念和教學方式不能滿足學生需求；家長忙于工作無法與學生進行有效溝通，對學生的興趣缺乏了解。其次“不能輸在起跑線上”是影響中國家長最深的一句話，很多家長出于盲從的心理，讓學生進行課程學習，導致學生興趣下降。學生存在畏懼心理，不敢表達自己的意見；關于學習環境方面，有關部門缺乏資金的投入，學生在一個混亂的環境里無法得到高效的學習，同時學生的學習能力在很大程度上受教師的影響，教師的個人素養有限，導致課后服務效率下降；此外校內課后服務工作發展不完善，校內課后服務工作較薄弱，學校沒有十足的意愿開展小學生課后服務，學校對課后服務存在認識上的誤區，多以功利思想進行教導，導致服務質量逐漸下降。

三、不同社會群體認可程度

我們都知道政策的實行應該基于各個社會群體的意愿，所以要想優化課后服務，首先應該調查不同社會群體對課后服務的認可程度。經過調查，我們發現學生對課后服務的渴望程度最高，但是不局限于課程輔導，還有興趣的激發以及實踐能力、科學精神等方面的培養；教師認為課后服務是十分必要的，但是，對于學生的具體需求把握得不是十分準確，這就導致了教師與學生的想法一致，但是效果相反的局面；在這之中，學生家長的態度最為令人深思，很多家長對課后服務的概念以及作用和價值不了解，有些家長甚至認為知識學習應該是學生和教師的事情，在進行教學的過程中，家長缺乏對學生的了解，課后的鞏固做得并不是十分好。面對這些問題，我們基于現有的條件，對如何進行課后服務優化，提出了以下的教學策略。

四、課后服務優化改進策略

（一）增強教師服務能力，滿足學生多樣需求

我們都說“工欲善其事，必先利其器”，在小學階段教師是學生的權威，所以教師是主要的引導者，為改善當下的課后服務狀況，教師首先應該注意自身服務能力的增強，以學生為主要核心，滿足學生的個人需求為前提，對學生進行課后服務，這些服務應打破教學局限，激發學生的學習興趣。

教師在教授完課堂知識后，可以率先進行總結，幫助學生進行知識的初步梳理。隨后，教師還可以設置相應的問題讓學生進行回答，教師根據學生的問答情況，制訂課下學習計劃，并設置相應的例題，讓學生課下練習。教師還應該利用課下時間將知識進行趣味性的展示，結合相應的模型，對學生進行簡單的引導，培養學生的建模能力。教師還可以設置學習委員，詢問學生的學習情況以及在生活和校園中遇到的相應問題。教師還可以適當提出自己的意見，為接下來的教學創造相應的便利。

（二）構建家校合作平臺，提升家長合作意識

在進行課后服務的過程中，我們都應該意識到，課后服務不僅存在于校內，同樣也存在于校外。在進行校外服務中，除卻課程輔導，家庭教育也是十分的重要，教師和學生的家長應該建立聯動機制，構建家校合作平臺，提升家長合作意識，基于學生的興趣進行溝通，培養學生正確的學習觀念。

在進行課后服務的過程中，家長可以和學生的任課教師進行線上的溝通，了解學生的情況，根據學生在生活中出現的問題進行簡單分析，家長可以帶領學生一起進行興趣的學習。比如有些學生喜歡文學，家長可以推薦比較幽默風趣的書籍，家長還可以和學生一起討論；一些學生喜歡實驗，家長可以鼓勵學生進行生活實驗，并思考其中的知識，達到寓教于樂的目的。教師和家長及時進行溝通，構建家校合作平臺，提升家長合作意識。

（三）鼓勵參加校外活動，培養學生綜合素養

在進行課后服務的過程中，我們還應該注意到課外實踐活動也屬于課后服務的一種，要注重校外活動的重要性。但是由于學生的興趣與個人需求不同，可以讓學生自行進行選擇。教師家長可以通過商議，設置相關主題的實踐活動，比如進行拔河比賽，鼓勵學生和家長進行參加，在活動中培養學生的團結意識，教師和家長也應該對自己的學生和孩子進行點評和鼓勵，培養學生的信心。

在進行校外活實踐過程中教師還應該注意，學生之間要進行有效的交流，教師可以讓學生撰寫活動報告，并利用課下時間自行設計娛樂游戲，進行拓展訓練、開展社團及興趣小組活動，教師也要積極參與其中，促進學生健康成長，幫助家長解決一系列的難題，進而培養學生的學習素養。

五、結語

綜上所述，在進行小學課后服務的過程中，教師應該意識到對于這個階段的學生，培養學生學習習慣，樹立正確學習觀念才是重要的。在實行教學時，教師應該首先提高自己的個人素養，增強服務能力，以滿足學生的需求；此外還可以適當及時和學生家長進行溝通，搭建合作平臺，培養家長的引導意識；還應該鼓勵學生參與多種活動，培養學生的綜合學習素養。