探究性教學模式在初中數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 黃娟娟

在初中階段，數學學科會對學生的整體學習狀況形成直接影響。由于數學知識難度偏大，并且較為抽象，很多學生的數學學習效果并不理想。因此，教師在教學中需要創新教學模式，激活學生自主學習的意識，培養學生探究數學的能力。

一、探究性教學模式的應用意義

探究式教學法的應用能夠幫助學生樹立正確的學習態度，使之了解到學習并不是一件不勞而獲的事情，每一個知識點都需要自己主動探索、主動研究才能夠有效理解。對于處于青春期的初中生來說，探索也能夠激發他們的欲望，在通過自己的努力了解到知識的本質之后，他們的自信也會增強。

此外，該種教學模式能夠有效增強整體教學的質量。一個主動投身于學習活動中的學生，與一個需要在教師強行管理壓迫下才開展學習活動的學生，所達成的學習效果必然不同。通過主動探索、主動研究，學生能夠營造出愉悅的教學范圍，整體的教學質量自然可以逐漸提升。

二、探究式教學模式在初中數學教學中的應用

1.創設合適的教學情境

與傳統的教學方法不同，探究式教學模式最大的特點就在于探究以及實踐，而探究實踐都是需要以情境為主要載體的。所以在初中數學教學期間，教師需要結合具體的教學內容，為學生創設合適的教學情境，借此充分地發揮出探究式教學模式的作用。

首先，在創設教學情境之前，教師需要研究具體的教學內容，掌握學生的實際學習狀態，以這兩點基本信息為前提，合理選擇情境創設的方向以及大概的主題。其次，在確定好教學情境后，針對情境的內容，比如情境背景、情境問題，教師都應該合理地進行設計，加強整個教學環境的探究性，為學生提供充足的自主實踐機會。例如，在講解“勾股定理”這一部分的內容時，教師可以引入傳統建筑的設計案例以及測量案例，引導學生借助“勾三股四弦五”這個規律來判斷一幢建筑的墻角是否為直角。在講解完相關的教學案例后，教師也可以鼓勵學生利用相同的手法測量自己身邊的事物，比如教室的墻角、黑板的邊角以及課桌桌角等。

2.引導學生自主地學習

良好的教學氛圍能夠充分調動學生的學習興趣，也能夠激發學生的探索意識。所以，教師需要主動打破傳統教學模式的禁錮，調整自己與學生之間的位置關系，讓學生能夠站在主體地位上主動地開展學習活動，加強個人的綜合學習效果。然而在初中階段，很多學生都會由于學習背景以及學習經歷的不同而存在較為明顯的個體差異。在這一前提下，教師需要適當地對學生實施指導，貫徹因材施教的教學理念，鼓勵學生主動地與其他同學交流，學習別人的長處，彌補自己的短處，以此逐漸強化個人的探索精神以及勤奮精神。

例如，在講解“統計與調查”時，教師可以在完成基本知識講解活動之后，為學生展示多種不同的統計圖，要求學生結合自己對于這部分內容的理解，分析統計圖的特點及其中存在的問題。在課堂上，教師也可以鼓勵學生大膽地表達自己的看法，大膽地向其他同學和老師提出自己的質疑，然后由其他同學提出一些合理的解釋。在這種自主性、互動性較強的教學氛圍內，學生會逐漸夯實自己的學習基礎，也能夠對一些難以理解的知識點達到有效的理解狀態。在課余時間，教師也可以進行有效的教學拓展，鼓勵學生成立興趣學習小組，然后不定期地為其布置一些課余的數學小任務，讓學生能夠學以致用，強化學習效果。

3.貫徹合作教學的模式

在利用探究式教學模式組織學生學習一些難度偏大的數學知識時，很容易會讓學生產生較大的壓力，所以教師就可以對合作教學法進行有效應用，利用該種教學模式緩解學生的學習難度。在合作的過程中，學生自身的合作能力也能夠得以加強，對于自身未來的發展能夠形成積極影響。

例如，在講解“二次函數”時，教師可以對學生實施合作教學，通過分組要求學生以小組為單位，對與內容相關的問題進行探討，在探討完畢后，學生可以整合自己小組的分析結果，向其他小組的同學分享本組的論點，以此幫助學生構建完整的概念體系。

除此之外，在小組合作期間，教師也可以適當地穿插競爭活動，鼓勵小組之間通過競爭的方式進行知識探究，借此激發學生的學習熱情，提高教學效率。