小學數(shù)學教學中學生語言交流能力培養(yǎng)的研究

江蘇省淮安市實驗小學 張 剛

一、激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的數(shù)學語言

從某種層面看，思維是深層交流的基礎，也是提升學生學習能力的有效途徑。為了培養(yǎng)學生的語言交流能力，教師需要帶領學生認知數(shù)學語言，幫助學生構建抽象思維體系，從而使學生在表達自己想法的同時解決各種數(shù)學問題。首先，教師需要從基礎蘊意上對學生進行廣義上的數(shù)學學術教育。通過讓學生掌握相應的術語和符號，不斷提高學生對數(shù)學知識的理解能力，從而使學生在交流中成長、在交流中學習。例如，教師在教學“認位置”時，可以結合課堂教學環(huán)境，開展趣味化、生活化的數(shù)學教學。通過以班級的某個人為參照點，不斷讓學生利用所學知識表達自己的方位，從而使學生在交流中更加清晰地認知位置，感悟數(shù)學的推理方法。其次，教師還應重視培養(yǎng)學生的觀察力和理解力。由于觀察力和理解力是建立在形象思維基礎上的，所以教師一定要借助各種教學手段，培養(yǎng)和訓練學生的數(shù)學感知力，依托一些有趣的小圖片，讓學生找出其中的不同，從根本上提升學生的數(shù)學語言交流能力。

二、依托重點、難點問題，鼓勵學生合作交流

在實際數(shù)學教學中，教師一定要突出教學的重點、難點問題。通過拓展數(shù)學語言，鼓勵學生交流想法，使學生在交流中探討學習技巧，在學習中升華學習素質。基于此，教師應采用各種有效的教學形式，不斷發(fā)展學生數(shù)學語言的表達能力。首先，教師應利用“合作探知”的教學模式，對學生進行精密分組。通過讓學生講述自己質疑的數(shù)學問題，不斷發(fā)揮小組作用，使困惑學生的問題在小組交流中得到解決。

例如，教師在教學“100 以內(nèi)的加減法”時，可以就如何進位、退位展開探討，通過讓小組成員各抒己見，不斷探索數(shù)學知識的學習方法，從而逐步提高學生的學習能力。其次，教師應重視提升學生的學習地位。通過在知識講解過程中給學生提供研究問題的機會，在提高學生專注力的同時，規(guī)范學生的數(shù)學思想，從而使學生在交流中理解數(shù)學重點、難點問題。

三、營造良好的學習氛圍，支持學生質疑問題

從某種層面看，營造學習氛圍是幫助學生融入數(shù)學環(huán)境、質疑數(shù)學問題的有效方法。為了提升學生的交流能力，教師需要加強學生交流數(shù)學知識的嚴謹性，通過創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學情境，不斷增進學生的感官能力，使學生在數(shù)學情境中汲取知識。教師應走情感教育路線，通過將書本上的數(shù)學知識情感化，系統(tǒng)性地講解知識內(nèi)容，使學生在理解數(shù)學知識時形成良好的學習態(tài)度。例如，教師在教學“元、角、分”時，可以將文本內(nèi)容與實際生活相結合，通過模擬菜市場買菜的情境，不斷地讓學生進行情境語言交流，從而在錘煉學生應用數(shù)學能力的同時，促進學生提升數(shù)學綜合素質。

四、借助先進的教學手段，激發(fā)學生的表達欲望

隨著數(shù)學教學技術的發(fā)展，信息技術等教學手段得到了普及。為了提高學生的數(shù)學交流能力，教師需要利用多媒體等先進技術，不斷提升學生的學習意識，激發(fā)學生的表達欲望，通過開發(fā)學生的思維路徑，使學生能夠懂得創(chuàng)新，提高數(shù)學表達能力。在此過程中，教師可以根據(jù)學生學習知識的情況，給學生編制有針對性的微課教學課件，通過帶領學生觀看微課，讓學生從視頻中發(fā)現(xiàn)問題。通過鼓勵學生質疑，找尋問題產(chǎn)生的原因，不斷進行系統(tǒng)性的知識講解，從而為學生排疑解惑。

五、創(chuàng)設教學評價體系，觸動學生交流數(shù)學知識

教學評價是增進學生交流的重要途徑。為了使學生更好地交流數(shù)學知識，提高數(shù)學教學質量，教師可以創(chuàng)設一個公平性、客觀性的評價機制。通過體現(xiàn)學生主體學習地位，使學生參與教學評價，不斷提高評價的質效性。通過利用師生互評、生生互評、學生自評等方式不斷引導和鼓勵學生，從而使學生深入走進數(shù)學課堂，更好地錘煉自身的數(shù)學素質。