小學數學閱讀能力的構成與培養

山東省青島敦化路小學 樊 宇

小學階段是學生的啟蒙時期和基礎教育階段，在這一階段的學生需要掌握一定的閱讀能力，這樣才有利于學生對問題進行思考、分析和解決。教師在實際的數學教學中需要從各個方面入手，幫助學生培養閱讀能力，這樣才有利于夯實學習基礎，激發學生對數學學習的興趣，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學數學教學中閱讀能力培養的現狀

在實際的小學數學教學中，閱讀是很容易忽視的一種能力。課堂上，教師重點關注對于學生知識的傳授，導致學生的數學閱讀理解能力無法得到提升，學生對于數學知識的理解和掌握也會產生影響。此外，因為數學知識本身抽象難懂，學生在實際閱讀時很容易對于數學公式以及概念產生疑惑。在課堂教學中，教師在為學生講解完知識點之后布置的背誦概念和公式的任務，由于缺乏合理有效的引導理解，很容易導致學生在掌握課堂知識時存在疑難點，進而影響課堂教學效率。此外，現行數學教材所提供的數學閱讀內容較少，也比較單一，在一定程度上限制了學生的數學視野，導致數學學習興趣難以提升。所以，在教學環節，教師不僅需要注重對學生閱讀能力的指導與培養，還要提供一些學生感興趣的、與學習生活息息相關的數學素材，引導學生自主閱讀，喜歡閱讀，最終實現高效小學數學課堂的構建。

二、小學數學閱讀能力構成與培養的策略

1.示范閱讀，引導學生掌握閱讀技巧

語文有閱讀技巧，數學同樣也有閱讀技巧。在小學數學教學中，很多學生在做題的時候都是對題目一掃而過，也有的學生能夠利用這樣的方法掌握對應的信息。小學數學教師需要懂得數學學習中閱讀的重要性，能夠利用示范引導學生去閱讀題目，獲取文本中對應的信息，這樣才可以理解對應的知識點，從而實現解題。教師在引導閱讀中，需要幫助學生去理解，能夠找到關鍵詞，這樣才可以實現正確的閱讀理解，同時，學生在今后的閱讀中也能夠抓住題目之中的關鍵詞及關鍵信息，從而快速準確地解題。

2.巧用教材，激發閱讀興趣

小學數學教學離不開教材，雖然教材是每一位教師需要使用的資源，但是從不同的角度去挖掘和運用，取得的結果的差別也會很大，這就要求小學數學教師懂得挖掘教材之中的閱讀元素，能夠利用簡單的知識點來設置問題情境，進而激發學生的閱讀興趣，最終提高閱讀的質量。

例如，在講述“年、月、日”的教學中，通過教材創設問題情境，激發學生的閱讀興趣：“請大家來說一下5 月份是大月還是小月？”小府很積極地說道：“因為5 月有31 天，所以是大月?！蔽椅⑿χf：“你們是不是應該數一下?。俊毙「f：“對啊，不數天數，怎么可以知道是大月還是小月呢？”為了激發學生的興趣，我點頭說：“你這是一個方法，不過老師有一個更好的辦法去判斷，我可以在一秒內就判斷是大月還是小月。”學生聽了之后紛紛搖頭，表示不太相信，我順勢說道：“你們是否想要知道這一秘訣呢？”學生回答：“我想知道?！蔽医又f：“這個秘訣就在我們的教材之中?！庇谑牵瑢W生都拿起教材來仔細地閱讀。通過這樣的方式，就可以很好地調動學生通過閱讀教材來尋找答案的興趣，進而提升學生的閱讀水平。

3.引導質疑問難，進行比較閱讀

在當前的小學數學教學中，數學文本呈現出符號化的模式，雖然看起來簡單，但是理解困難，或者學生看到這種非符號化的語言時，不知道如何去閱讀，往往就是粗糙地瀏覽，錯過了很多關鍵的信息和知識點，對于解題產生了較大的影響，同時也會影響后續的學習。所以，教師應加深引導質疑，做好問難的處理，久而久之，學生的閱讀理解能力也可以得到對應的提升。

4.提供課外素材，激發學生探索數學的興趣

教師可以通過組織各種形式的數學活動來引導學生閱讀。如：“數學故事會”——了解數學家的故事、數學的起源；“小小交流臺”——結合當天的數學學習內容鼓勵學生自主搜集數學課外知識，通過學生之間的互動與交流，拉近數學與生活的距離；“數學好玩”——提供一些有趣的數學素材，讓學生感受到學習數學是“有趣”的。

教師還可以通過多種多樣的作業形式，幫助學生進行數學閱讀的補充。如建立“數學閱讀作業本”：由教師負責搜集數學素材、設計問題并用圖文并茂的形式展現給學生，讓學生通過閱讀獨立完成；也可以提供一些數學閱讀書目，讓學生自主選擇閱讀，從而達到開闊視野、提高數學閱讀能力的目的。