探究打造小學低年級優質數學課堂的有效措施

江蘇省吳江實驗小學 楊雪萍

小學低年級數學內容中加入了一些趣味性元素，但是對于低年段的學生來說遠遠不夠。這就需要教師轉變思想，在知識結構、授課方式等方面進行創新，以適應低年級學生的心理發展規律，著力打造歡快、和諧、輕松的教學氛圍，激發學生學習興趣，為其長遠發展奠定良好基礎。

一、創建教學情境，調動學生探究興趣

對于小學低年級學生來說，學習的動力源自興趣，那么如何調動小學生的學習興趣呢？教師可以利用多媒體教學手段，通過圖片、視頻與文字描述將學生引入特定情境之中，將抽象的知識具象化將數學生活化，給學生更多的發揮空間與表現機會，使他們在探究過程中真正體會到數學的獨特魅力。

比如，教學“100 以內的加減法”，教師可創設“小明爸爸的雜貨鋪”這一情境，用多媒體展示圖片，圖片內容有空空的貨架，零散稀疏的商品，拿著小本子垂頭喪氣、不知所措的小明，同時提出問題：“小明爸爸今天下午有事出門，讓小明看店，小明賣了一下午東西并用本子記錄了下來，過一會兒，他的爸爸就要回來了，小明想看一看下午一共賣了多少錢，你能幫幫他嗎？”隨后給出小明下午記錄的賬單：“足球一個25 元，皮球一個16 元，水桶一個20 元……”讓學生以小組合作的方式融入探究活動中，討論結束后，每個小組可選擇一位代表上臺呈現計算結果，教師可以準備兩張幻燈片，一張內容是小明想象中算錯數被爸爸訓斥，還有一張內容是小明想象中算對數被爸爸獎勵。除此之外，在這一情境中，除了要幫助小明解決問題，還應該出示爸爸夸獎小明的圖畫，無論小明算對或是算錯，爸爸出于對小明深沉的愛都會夸獎小明，將數學教學與感恩教育、責任教育相結合，收到良好的育人效果。

二、采用游戲教學，增加課堂趣味互動

小學低年級學生有著愛玩的天性，因此，教師要深刻認識游戲教學法的作用，思考如何將游戲與教材內容進行有效整合，讓學生在樂中學、在玩中悟，提升教學趣味性與學生的課堂參與度。

比如，在學生學習完與乘法有關的知識后，教師可以通過從1 ～10中任意挑選一個數字作為開頭，后面同學依次接答下一個數，當遇到含有3 或3 的倍數時要說“母雞”這個詞，全班同學加入游戲之中，學生會努力思考之前所學過的乘法與加法知識，看看九九乘法表中與3 有關的算式有哪些，3 的倍數該如何計算等。該游戲的運用不僅能讓學生體驗到學習的快樂，還能提升學生的反應能力、思維能力、知識遷移能力。

具體教學中，教師還可以結合班內學生的實際情況，讓特定學生參與到游戲中，如數學基礎水平不扎實、學習積極性差、好玩好動的學生，讓課堂教學更具針對性，使教學更加公平、公正。

三、融入生活元素，提高實際教學效果

新課改背景下，教師要重視培養學生的綜合能力，通過生活化教學，幫助學生意識到數學知識與生活間的關系，借助主觀經驗與客觀知識解決實際問題，通過將生活化問題引入數學課堂之中，給學生留出更多的思考與想象空間。

比如，在“認識人民幣”一課中，教師可提出問題：“媽媽給了小明十元錢，讓他到市場買三元錢的面條，應該找回來多少錢呢？”生活中，很多學生都有為父母跑腿買東西的經歷，這樣的問題能喚醒其腦海中的回憶，鞏固加減法的知識，同時掌握關于人民幣的知識，提升課堂教學質量。除此之外，教師可以運用小組合作的方式增強學生在課堂上的參與感，討論結束后，教師要讓每個小組推選一位成員上臺展示，教師以學生答案是否正確為評價標準，通過切換播放幻燈片這種委婉且具有啟發性的表述方式，吸引學生注意力，當然，教學中，教師要以鼓勵性的話語為主，告訴算錯數的小組不要灰心，要肯定自己付出的努力，爭取下次做得更好，不能損傷學生的積極性和學習信心。

綜上所述，教學中，教育工作者應從實際出發，遵從學生的特殊發展需求與身心發展規律，靈活運用多種教學方法來調動學生的探究與學習積極性，在營造良好課堂氛圍的同時，使學生意識到數學與生活的聯系以及學習數學知識的必要性，提高學生的知識綜合運用能力。