多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究

摘要：在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，誕生出眾多類型的教學(xué)方式，但無論哪一種教學(xué)方式的最終目的都是為了使教學(xué)效果得到提升，同樣多媒體教學(xué)方式也是如此。多媒體教學(xué)方式是在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中誕生出來的，將其科學(xué)合理地應(yīng)用初中化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，不僅可以針對以往教學(xué)模式中的缺陷一一改善，同時還可以極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到極為高效的提升。基于此，文章針對多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用方式做簡要的分析，希望可以為相關(guān)工作者提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)實踐

一、 引言

在對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其不可分割的組成部分之一。在實際教學(xué)中，將實驗的作用最大化發(fā)揮出來，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，同時還可以促使其學(xué)習(xí)積極性得到極為高效的提升。但是在實際進行實驗的時候，對于一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容難以捕捉，若是重新進行一次實驗的話又太浪費時間，所以在面對這一問題的時候，就需要把多媒體技術(shù)充分地結(jié)合在其中，這樣的話不僅可以反復(fù)對其細(xì)節(jié)進行觀看，同時還可以降低實驗中的危險性。

二、 初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的必要性

在以往針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，老師過于重視理論知識方面的教學(xué)，卻忽視實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生們在考試時表現(xiàn)都較為良好，但是在生活中根本無法運用所學(xué)知識去處理生活中的問題。伴隨著新教育理念的不斷深入，越來越重視學(xué)生們綜合能力的提升，逐漸將以往應(yīng)試教育理念得到改善。因此，現(xiàn)階段在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)，將化學(xué)實驗全面結(jié)合在其中，只有這樣才可以使學(xué)生的綜合能力得到增強。可是在化學(xué)教材中部分實驗帶有一定程度的危險性，這就導(dǎo)致老師在指導(dǎo)學(xué)生們進行實驗時畏首畏尾，始終無法將實驗教學(xué)的效果充分地發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自身的教學(xué)質(zhì)量受到極為嚴(yán)重的影響。在面對這一問題的時候，老師就可以把多媒體技術(shù)全面結(jié)合在其中，通過多媒體技術(shù)中影視功能、音頻功能，以及圖片功能把實驗的過程直觀展示給學(xué)生們，這樣的話既可以保障安全性，同時，還可以使效率以及質(zhì)量得到極為顯著的提升。由此就可以充分證明，在實際針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中把多媒體技術(shù)充分地結(jié)合在其中，是極為必要的。

三、 多媒體技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）運用多媒體技術(shù)營造良好課堂氛圍

著名學(xué)者愛因斯坦說過：“興趣才是一個最為關(guān)鍵的老師，若是一個人對某件事物沒有任何的興趣，那么擁有再多的方式也無濟于事，但是若是對興趣充沛，那么在完成的過程中將會事半功倍。”在實際針對初中階段的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，老師所面對的都是一些還未成年，自身穩(wěn)定性較差的學(xué)生，所以如何激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，并將這部分不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的興趣，再把這部分興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情，是現(xiàn)階段所有老師需要著重考慮的問題。例如：在為學(xué)生們進行“開啟化學(xué)之門”這一課的教學(xué)過程中，由于這一課是學(xué)生們接觸化學(xué)知識的第一節(jié)課，所以老師在上課之前需要向?qū)W生提出幾個問題，如什么是化學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？之后老師再運用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示一些與化學(xué)具有關(guān)聯(lián)的音頻。比如：小狗倚靠在下面有火不斷灼燒的新型絕熱材料上，小貓在水下的籠子中不斷玩耍的圖片，讓學(xué)生在觀看的過程中對其中的原因進行分析，這樣的話就可以帶動學(xué)生將自身的思維沉浸在化學(xué)學(xué)習(xí)中。之后為進一步地激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以運用多媒體為學(xué)生展示一些化學(xué)小實驗。比如：空杯生煙、魔棒點燈等等。這時候?qū)W生已經(jīng)完全投入在化學(xué)的神奇世界中，自身的興趣已經(jīng)被全面地激發(fā)出來。接下來，老師需要告訴學(xué)生們，你們現(xiàn)在所看到的是你們以前學(xué)過的，只是無法進行解釋的現(xiàn)象，這就是你們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“化學(xué)”。之所以要學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了去解釋自然界中那些玄之又玄的現(xiàn)象。通過這樣的方式，把學(xué)生帶入到化學(xué)世界中，不但營造出一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以使學(xué)生的求知欲望得到全面的激發(fā)，使其對接下來老師要講解的內(nèi)容充滿期待。

（二）運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程中，觀察能力是其最為基礎(chǔ)的能力之一，同時也是最為關(guān)鍵的能力，在其學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)著至關(guān)重要的組成部分。然而應(yīng)該怎樣在實際教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力，是初中化學(xué)老師的另一個教學(xué)任務(wù)。由于在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中不可避免地會受到各種因素的影響，再加上實驗的過程極為復(fù)雜，有些關(guān)鍵的知識點可能只有一瞬間就消失了。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會被化學(xué)實驗的華麗現(xiàn)象所吸引，卻忽視了化學(xué)實驗的最終目的是為了探尋事物的本質(zhì)。所以，在實際針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)的過程中，就算老師在上課之前進行了全面的準(zhǔn)備，但是也無法有效地處理這部分問題。然而，若是運用多媒體設(shè)備把化學(xué)實驗的過程錄制下來，不斷為學(xué)生們進行展示，這樣的話，不僅可以使學(xué)生在這一過程中端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還可以在不斷觀看的過程中了解更多的知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及老師的教學(xué)質(zhì)量雙雙得到顯著提升。

（三）運用多媒體技術(shù)突出實驗效果

在初中這個階段的化學(xué)知識中，大部分的實驗都隸屬于試管實驗，其主要的目的就是為了學(xué)生的安全能夠得到保障，但是這種實驗的缺點也極為明顯，那就是無法使學(xué)生清晰地觀看到實驗效果。比如，現(xiàn)階段，在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，老師在講臺上進行實驗，學(xué)生們對其過程進行觀看，但是只有前排的學(xué)生可以清晰地看到實驗的全過程，后排的學(xué)生卻什么都看不到。所以，在實際針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)的過程中，老師就可以把多媒體技術(shù)結(jié)合在其中，通過多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)，將實驗過程以投影的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣的話就可以使實驗過程更為清晰地展示在學(xué)生面前，從而使實驗效果更加顯著。比如，在為學(xué)生們進行“化學(xué)氣體產(chǎn)生”這部分知識的教學(xué)過程中，運用該方式所取得的效果就極為明顯。再比如，運用排水法收集氣體的時候，在什么時候開始收集以及怎樣去判斷瓶中氣體已滿時。以往在進行這一實驗的過程中，需要在氣泡冒出瓶口的時候再對其進行收集，在大氣泡冒出時就證明瓶中的氣體已滿，但是這樣的實驗方式基本所有的學(xué)生都無法清晰地觀看其流程，就更別說觀察其中的細(xì)節(jié)了。若是運用投影技術(shù)進行這一實驗的話，學(xué)生可以清楚地觀察到氣泡自瓶中冒出，以及氣體集滿時大氣泡冒出的現(xiàn)象。這樣的實驗的效果更為顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到極為高效的提升。

（四）運用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率

在實際針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，由于在這一課程中有部分實驗無法直觀地為學(xué)生們展示，若只是運用語言的形式對其進行講解的話，卻又缺少一定的權(quán)威性。因此，在面對這一情況的時候，老師就需要在教學(xué)的過程中把多媒體技術(shù)充分地應(yīng)用在其中，把那些在教學(xué)過程中無法為學(xué)生直觀展示的內(nèi)容通過視頻的形式展示給學(xué)生們。這樣就可以使學(xué)生直觀地感受到其中的內(nèi)容，同時還可以使其印象更為深刻，從而使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到提升。比如，在為學(xué)生們進行“化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，就算老師在這一過程中把水電解實驗結(jié)合在其中也無法將分子以及原子的知識講解清楚，但若是運用多媒體技術(shù)的話就可以把這一過程直觀地展示在學(xué)生面前。再比如：進行“電子與離子”這部分知識的教學(xué)過程中，若只是運用實驗的方式對其講解這部分內(nèi)容的話，是無法使學(xué)生深入理解其中知識的。因此，在面對這一情況的時候，老師就需要運用微觀視頻的方式為其展示這部分內(nèi)容，這樣，教學(xué)效果就可以得到極為高效的提升。在實際針對初中階段的學(xué)生開展實驗這門課程的教學(xué)過程中，把多媒體技術(shù)全面地滲透在其中，不僅可以使教學(xué)氛圍更加積極，同時還可以使老師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強。

（五）運用多媒體技術(shù)還原危險性實驗

在為初中階段的學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，基本上都會由老師來操作實驗流程。然而，若是有較為優(yōu)秀的學(xué)生的話，完全可以讓其為同學(xué)們進行實驗展示，這樣的方式與老師示范方式進行對比的話，所取得的效果更為明顯。但是并不是所有的實驗都可以讓學(xué)生來進行，因為有部分實驗自身帶有較大的危險性，若是在實驗的過程中出現(xiàn)一點失誤的話，有可能導(dǎo)致不可挽回的情況發(fā)生。例如，“濃硫酸稀釋”這一實驗，就一定要讓老師來進行操作，首先把濃硫酸倒入容器中，之后再用玻璃棒慢慢地對其進行攪拌，若是操作流程完全正確的話，是絕對不可能出現(xiàn)意外情況的。這時候老師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示操作失誤之后的結(jié)果，可以起到極為有效的警示效果。再比如，為學(xué)生進行“粉塵爆炸”這一實驗的時候，老師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生們反復(fù)播放粉塵爆炸時候的細(xì)節(jié)，學(xué)生們在一遍遍觀看的時候就可以充分地感受到爆炸的威力以及震撼，同時，還可以使學(xué)生們意識到其中的危險程度。除此之外，還可以使學(xué)生們在觀看之后明白：若是想發(fā)生爆炸就必須滿足以下三點需求：第一，需要在有限的空間內(nèi);第二，需要和氧氣充分地融合;第三，需要觸發(fā)快速的燃燒。

四、 結(jié)語

綜上所述，在實際針對初中階段的學(xué)生開展化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)在其中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，是教育效果高效提升的關(guān)鍵因素。但是以往在開展化學(xué)實驗教育的過程中，由于其方式以及技術(shù)方面的欠缺導(dǎo)致所取得的教學(xué)效果始終無法得到有效提升。伴隨著現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，越來越多的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)教學(xué)方式就是其中的一種，所以現(xiàn)階段在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，老師就需要把該技術(shù)充分地結(jié)合在其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實驗中更多的細(xì)節(jié)展示給學(xué)生們，如此，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極為高效的提升，還可以使老師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到極為顯著的增強。

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作者簡介：何文娟，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。