大學體育課程中思政教育元素的挖掘與探索研究

摘要：在全新的教學形式下，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中，需要潛移默化地融入思政教學理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學流程，提高學生的道德素養(yǎng)，制定出與學生發(fā)展相適應的體育教學內(nèi)容，大學體育經(jīng)過長時間的發(fā)展和完善，創(chuàng)造出了適合學生個性化發(fā)展的理想教學方式。因此，在體育教學設計的過程中，要深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，培養(yǎng)學生自信、勇敢、團結、合作的優(yōu)秀品質，建立全新的教學指導方案，讓學生在掌握體育基本知識的同時，提高自身的人文素養(yǎng)，滿足綜合型人才培養(yǎng)的社會要求。基于此，對大學體育課程中思政教育元素的挖掘與探索進行研究，并提供參考。

關鍵詞：大學體育課程;思政教育;研究

引言

體育是高校課程的重要構成部分，也是實現(xiàn)思政教育、育人鑄魂的載體，要發(fā)揮體育課程與“思政元素”的協(xié)同效應，在“三全育人”的引領下，以“立德樹人”豐富體育課程內(nèi)容。體育“課程思政”是建設高校課程思政體系的重要點，將價值引領貫穿于體育課程教學全程以實現(xiàn)知識、技能、情感三者有效融合，對于貫徹落實三全育人、立德樹人根本任務有著獨特的優(yōu)勢。

一、“思政元素”與體育知識適宜融合的原則

很多專業(yè)課教學中都沒有做好專業(yè)課與思政內(nèi)容的平衡，這在一定程度上限制了思政教育與專業(yè)課融合的有效性。這提示我們在高校體育“思政元素”的挖掘中，要重視“思政元素”與體育健康知識教學的適宜融合。首先，“思政元素”應與高校體育教學內(nèi)容具有高度的關聯(lián)性。體育精神、體育道德、體育規(guī)則等內(nèi)容都與思想政治教育密切相關，這些內(nèi)容可以運用適宜的方法及手段傳達給學生，避免生搬硬套與高校體育教學內(nèi)容相距甚遠的思政內(nèi)容。其次，應對高校體育“思政元素”進行適度的拓展。要保證課程思政教育目的的達成，思政內(nèi)容需要有一定的廣度，因此，在體育“思政元素”挖掘時可以根據(jù)思政內(nèi)容間的聯(lián)系進行適度拓展，但不宜過度演繹超出體育范疇及“育人”的根本宗旨。最后，所挖掘的體育“思政元素”既要促進學生思想政治覺悟的提升，又要促進學生體育習慣及體育觀的養(yǎng)成，即思政教育與體育教育應相互促進。

二、大學體育課程中思政教育元素的挖掘策略

（一）以學生為主體

將“以學生為主體”、“以學生為本”、“學生中心”的大學體育課程教育目標與“育人為本”“全方位育人”的思政教育目標相結合，切實把育人工作貫穿于大學體育課程教育教學各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮大學體育課程的思政教育功能。將“培養(yǎng)意志品質和道德行為”等大學體育課程教育目標與思政教育道德目標相結合，將二者有機融合形成教育合力，通過設置相關課程內(nèi)容，講授相關知識，激發(fā)學生學習興趣，促進學生意志品質和道德行為的發(fā)展。將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”等大學體育課程教育目標與思想道德目標相結合，超越“身體培育”的范疇，關注教育過程，關注身心健康，實現(xiàn)大學體育課程的育人價值，使受教育者在更加自由、和諧的教育環(huán)境中實現(xiàn)自身理性的發(fā)展，注重大學體育課程教育目標與思政教育育人目標的聯(lián)動結合，形成長效的發(fā)展動力。

（二）體育教學培養(yǎng)學生拼搏精神

體育與頑強拼搏這一精神特點密不可分，體育教學中包含許多競技類運動，學生參加競技比賽的初衷就是追求勝利，有勝利就會有失敗，體育教學是傳承永不言敗精神的主要途徑，結合我國競技賽場的發(fā)展歷史，可以找出許多體現(xiàn)頑強拼搏的體育精神。例如：永不言棄的體操精神;不驕不躁的乒乓精神;逆境重生的女排精神;努力拼搏的奧運精神等，這些體育精神都融合了中華民族的傳統(tǒng)文化，營造出了較高的思想境界。教師在體育教學開展的過程中，可以結合優(yōu)秀的體育競技案例，提高學生的體育素養(yǎng)，找到打動人心的關鍵點，為學生營造一個良好的體育教學氛圍，由于體育教學課堂大多在戶外，在開放性的教學環(huán)境下，有利于學生學習心態(tài)的調(diào)整，教師要充分利用好不同的體育競技項目，合理安排體育訓練內(nèi)容，適當?shù)厝谌胨颊逃砟睿囵B(yǎng)學生的競爭意識、拼搏精神，塑造學生健全人格。

（三）重視高校體育思政教育的評價與改進

突出思政教育的“三全育人”理念是在近些年才被提出并逐步鋪開的，并沒有成熟的思政教育模式或方法可供參考，課程思政的改革也是在“摸著石頭過河”。所以，在高校體育思政教育過程中，要不斷進行思政教育的評價與改進，通過對思政教育過程的評價獲得思政目標設定、思政教學過程、思政教學效果等方面的信息反饋，作為調(diào)整和改進思政教學的依據(jù)。要針對體育思政教學評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時改進和調(diào)整體育思政教育的方案，從而更加有效地促進高校體育思政教育的實施。

（四）體育教學培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

大學體育教學開展的過程中，需要注重學生道德素養(yǎng)的提升，隨著教學改革的不斷深入，大學體育教學需要堅持寓德于體的育人目標，整合德育資源，采用多元化體育教學方式，吸引學生的目光，現(xiàn)代化體育教學注重學生心理建設、道德素質提升和社會適應能力的發(fā)展。因此，在體育教學開展的過程中，要充分發(fā)揮出教師的引導性作用，設計與德育標準相一致的體育培訓項目，選擇多渠道、多元化的教育手段幫助學生樹立正確的發(fā)展觀念，尊重學生的主體性，發(fā)揮出德育教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的主體意識。

結束語

深入挖掘高校體育中的“思政元素”，既有利于“三全育人”理念的實施，又能促進高校體育功能的發(fā)揮。從體育精神文化的內(nèi)涵入手，對體育理念、體育精神、體育道德三個層面中蘊含的“思政元素”進行了初步分析。未來高校體育與思政教育的深度融合需要持續(xù)探究，學校體育中“思政元素”的深入挖掘，體育“思政元素”與體育教學的融合方式方法，以及體育教學中思政教育手段的開發(fā)與應用，將成為未來研究的重點。

參考文獻

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重慶三峽學院教改項目，項目編號：JGZC2109。

作者簡介：謝先姣（1980.02-），女，漢族，湖北潛江人，講師，碩士，主要從事大學體育和體育教育教學與研究。