信息化教學在機械制圖和CAD教學中的應用

柳長生

摘要：信息化教學在機械制圖和CAD教學中具備較大的現實意義，具體來說，融入信息化教學技術以及相應的教學手段能夠打破原本教學工作受到時間以及空間方面的限制，同時還能夠實現對學生碎片化時間的有效利用，幫助學生學習到更多的知識技能，使得學生能夠更加長遠、穩定的發展。

關鍵詞：信息化教學;機械制圖;應用

引言：

信息化教學在機械制圖與cad的教學中能夠顯著提升學生的學習質量和效率，學生可以根據網絡軟件、網絡資源結合自身的學習狀況來進行高效化地學習，以此來使得相關教學工作具備明確的重心和方向，同時也能夠實現對學生差異化地教學引導。

一、課程教學存在的問題分析

（一）兩者教學相分離

機械制圖是所有機械類專業學生的必修課程，機械制圖所涉及到的教學內容相對較多，例如學生需要掌握圖形的幾何畫法，掌握機械制圖的具體原理，對投影、制圖標準等基礎理論知識進行有效地學習，掌握相應的制圖規范要求，才能夠正確閱讀和理解圖紙內容，繪制規范的機械圖紙并建立正確模型。而CAD技術作為當代工程繪圖工作中不可缺少的一部分彌補了傳統手工繪制所存在的各種缺陷，提高了工程圖紙繪制作業的質量和效率。因此多年來一直在探索在機械制圖教學過程中如何有效地融入CAD教學，但是從當前大部分學校所開展的機械制圖教學與CAD教學的時間排配上可以看出，學生在學習兩門課程的過程中先進行機械制圖理論知識的學習，再進行CAD相關學習，此類教學方式在空間結構上具備相應的合理性和可行性，但是卻不利于學生形成較為深刻的學習印象，比如學生在一年級時期完成理論學習之后在二年級進行CAD學習和實操時卻忘記了原有的知識點，從而也很難以對CAD繪圖技能進行有效地掌握和練習。

（二）融合式教學

通過上述的分析和探討可以看出，在現有機械制圖與CAD的教學過程中，由于兩者存在教學時空上的獨立性，使得理實一體化的教學指導工作很難以穩定、高效地進行，因此，當前不少學校也探索將機械制圖與CAD教學進行有效融合，但是相應的教學工作仍然存在一定的問題，例如將兩者進行教學融合會使得教學深度和廣度不足，由于將兩者進行融合之后的教學時間存在短缺的狀況，學生很難以對基礎理論知識進行深入學習，并且教師所開展的教學工作在教學時間的限制下，也不能夠達到最佳，學校應當從革新現有的教學管理方式入手，引入多元化的教學手段，在當前有限的教學時間內完成對學生有效地教學指導。

二、實踐應用分析

（一）微課視頻

在當今網絡信息時代，結合信息化軟硬件設施來開展對學生高效且穩定的教學工作具備較大的現實意義，例如在當今網絡信息化教學過程中，結合對應的微課短視頻作為教學內容的載體，借助視頻內容短小精悍的特征，使得每一堂課的教學具備獨立性、側重性、定向性，并且可以實施對學生模塊化的教學指導。借助微課短視頻分模塊的教學內容，使得每一位學生能夠根據自身的學習狀況來選擇特定的學習板塊，例如在當前機械制圖與CAD的網絡教學過程中，教師可以將制圖工具、投影法、三維視圖的繪制內容以微視頻、微課程的形式進行制作，讓學生根據自身的實際學習狀況來選取特定的學習內容，在此過程中學生可以進行多次反復地觀看，同時也可以進行快放慢，給予學生更加自由、多樣化的教學支持，以便學生更好地掌握相關知識的重點和要點。此外，結合微課短視頻也能夠幫助學習成績優異的學生在學習過程中掌握更多的知識點，也可以使得學習成績相對較差的學生快速地趕上班級教學進度。

（二）開展網絡課堂教學

受益于當前基礎科學技術的快速發展，在現有的教學工作中也融入了各項智能終端設備的使用，同時在教學智能化、網絡化的大環境下，各種各樣的教學app也不斷地被開發出，例如教師與學生可以通過網絡平臺、智能終端設備進行遠程教學，在對應的網絡平臺上教師可以將教學視頻教學內容向學生進行傳輸、傳遞，使得學生在進行自主學習的過程中更加具備學習重心和方向。此外，結合網絡課堂還能夠幫助教師完成課堂簽到、提問以及實施對學生在線知識檢測，在完成網絡課堂的教學之后，教師也可以在對應的軟件平臺上與學生進行交流、溝通，幫助學生解決相應的困惑，增近學生與教師之間的交流溝通。

（三）慕課教學

慕課也稱之為網絡課程，能夠幫助學生在互聯網上進行在線學習，在當今互聯網信息化教學產業中慕課教學作為一類全新的信息化教學管理模式具備開放性的特征，學生需要登錄到相應的慕課網站完成注冊便能夠從網站上接收到多樣化的教學材料，學生根據相應的教學資源來進行定向化地學習，打破原有教學工作在時間以及空間方面的限制，學生借助智能終端設備便能夠進行在線學習，以此來幫助學生快速地掌握相關知識的重點和要點。

過去教師在進行機械制圖與CAD的教學期間往往采取填鴨式的教學管理形式，使得學生很難以通過自身的獨立訓練、獨立學習來掌握相關知識的重點和要點，然而在當前慕課教學環境下，學生將具備在學習過程中的主體地位，學生可以根據自身的學習情況來進行圖形學習、軟件學習，根據慕課教學材料中所給予的學習內容來進行實踐操作，并且還能夠幫助學生完成對相關制圖知識點的快速理解和掌握，而要達成相應的教學管理目標，教師應當側重培養學生自主學習的習慣，營造輕松愉悅的網絡學習氛圍，為學生樹立良好的學習自信心，提高學生的學習效率。

除此之外，還可以充分利用學校提供的多媒體教學設備，在課堂上利用CAD技術，將制圖過程中的教材變成活動的動畫和模型，將抽象過程的可視化，加深學生對機械制圖相關概念的理解，提高學生學習興趣。

三、結束語

總體來說，在當今信息技術的加持下，機械制圖和CAD教學的深度和廣度得到了進一步地提升，教師在相關教學工作中應當采取對學生個性化、差異化的教學指導，將相應的知識點進行串接教學，明確現有教學工作的核心和方向，確保學生在學習過程中能夠掌握更多的知識技能，實現學生更加長遠、穩定的發展。

參考文獻：

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