基于計算機應用技術專業的“課程思政”建設途徑

徐文濤

（扎蘭屯職業學院，內蒙古 扎蘭屯 162650）

0 引言

高職計算機應用技術專業是高職院校的重要專業，專業對象人數較多，課程的實踐性較強，且應用相對廣泛。當前互聯網和計算機技術高速發展，高職計算機應用技術更新速度較快，專業課程教學中融入課程思政，在提升學生基礎知識和專業水平的同時，還能提升學生的綜合能力和素養。因此，要重視計算機應用技術專業教學中融入課程思政，從課程大綱制定、教學實施、教學評價等方面中深入挖掘其中的德育元素，重視提升專業建設的水平。

1 制定科學合理的課程標準和大綱

原有的計算機相關專業的教學中，在課程標準和大綱制定中，素質教育往往被忽視，或者是被當作輔助內容，要融入思政教育元素，需要提升思政教育、德育教育及情感教育等在課程大綱中的比例。因此，專業建設中要以成果導向為理念，在重視知識和能力建設的同時，要不斷細化思政教育的目標，將與思政教育相關的元素融入到計算機應用技術課程不同單元的教學設計中，將德育教育滲透到整體教學目標中，將思政教育與專業教育協同進行，相互融合并逐步完善[1]。

如在計算機應用技術課程中，可以為學生分享世界和我國計算機、互聯網的發展歷史，了解我國計算機發展歷程中為其做過貢獻的優秀人物及相關事跡，提升學生的學習興趣，同時也能豐富學生的知識，提升學生的民族自豪感和自信心；此外，在 3D手機游戲的開發過程中，也可以引導學生正確對待游戲，可以將其當做放松和愉悅身心的一種方式，但是切忌沉迷游戲而影響到正常的生活和學習，端正學生的態度，樹立正確的發展觀念；在圖形制造課程中，除了給學生講解圖形繪制的技術和技能等，還要給學生講解創新的重要性，鼓勵學生支持原創，杜絕抄襲，尊重知識產權，自身還要樹立維權意識等；在web開發和編程類課程中，除了為學生講解計算機基礎知識和代碼編寫等，還要引導學生了解行業操作的規范性，督促學生養成嚴謹的學習和工作態度，自覺遵守行業規章制度，了解法律法規等，將其融入到課程教學中，并對這些內容加以具象化，與具體的專業教學要點結合，更好地督促教師在專業課程中實施思政教學，避免生搬硬套其他專業。

2 革新教學內容，與時俱進

隨著時代的不斷發展，計算機應用技術更新速度相對較快，課程內容也需要及時更新，這對專業教師提出了更高的要求，需要掌握最新的專業知識，對課程內容加以調整和完善，為課程引入新的思政元素。教師在掌握計算機應用技術知識的同時，還要重視對課程思政的研究[2]。

首先，專業課程內容要與時俱進。教師要重視了解當前計算機行業發展現狀，了解我國計算機領域取得的成果，當前計算機技術與先進國家質檢的差距等，為學生傳遞這類消息，讓學生了解我國科學技術的發展實力，綜合國力的強大，并激發學生的愛國主義情懷，努力奮斗，更好地實現自我發展的價值。

其次，結合計算機應用技術專業特點，重視提升學生職業素養。計算機應用技術專業中課程設置較多，且不同課程的授課內容都存在差異，要結合專業特點進行設置，引導學生了解企業的用人要求，介紹行業發展中典型的故事和案例，并鼓勵學生借助互聯網查閱計算機資料和技術，了解專業常識，增強學習興趣，提升學生的職業道德。

最后，要重視網絡道德教育，重視網絡輿情引導。網絡技術的發展，高職生可通過網絡發表觀點，獲取信息，如果缺少了科學的監管和約束，會出現輿情道德缺失等問題。高職生正處于世界觀和價值觀形成時期，自身辨別信息的能力較差，會受不良輿情的誤導[3]。因此，在計算機應用技術專業課程教學中，可以適當增加網絡道德教育的內容，結合當前網絡案例，與學生就熱點問題展開討論，引導其樹立正確的輿論導向，提升學生的信息甄別能力，樹立正確的價值觀。

3 重視教學實施過程中的思政教育

計算機應用技術專業實施過程是思政教育的關鍵，因此要重視教案和課程單元的設計，將專業知識與思政內容有效結合。將專業課程的能力目標與工匠精神的培養結合，引導學生樹立正確的職業精神，體現職業道德和品質，培養學生敬業、創新精神[4]。將知識目標與行業專業發展結合，感染學生，引導學生正確看待當前計算機行業發展面臨的挑戰和問題，并結合社會實際案例，引導學生樹立社會責任意識，以更加專業的態度看待社會問題，在專業教學和實踐中接受正確價值觀。

4 完善教學評價體系

計算機應用技術專業教學中，評價起到至關重要的作用，傳統的教學評價方式相對比較單一，多是以學生期末考試成績為主，但是缺少思想、素質等方面的評價。高職教育中，重視培養學生的技術和技能，因此，在計算機應用技術專業教學中，必須重視實踐和實訓內容，在實踐操作中融入思政教育更加重要，對實踐教學的評價，可以適當增加教師的口語評價，確保評價更客觀和全面，對學生在實訓中操作的規范性、安全意識和協作溝通意識等進行評價。除此之外，要做好課程評價和反饋工作。為了更好地適應當前人才培養的需求，計算機應用技術專業考核評價中，要將學生的學習態度、實操能力、創新能力等納入到考核范圍，建立多元化的評價模式，真實科觀地評價學生的學習效果[5]。針對考試反饋，并不僅僅體現在題目的對錯和答案講解等方面，要重視思想素質的評價，確保評價能更好地輔助教學，如可以在考核完成后，針對學生存在的問題進行辦公室談話、網絡聊天等形式，對學生進行跟蹤輔導，引導學生樹立規范操作的意識，樹立社會責任意識，形成愛崗敬業等品格。

5 重視專業教師隊伍建設

計算機應用技術專業教學水平的提升，離不開專業教師隊伍的建設。首先，要重視培養專業教師的思政素養。要重視做好教師培訓工作，引導其了解社會主義核心價值觀，了解先進的思想和文化，讓教師成為正確價值觀的信仰者和踐行者；其次，要加強深化發展教師的思政教學，學生除了掌握計算機專業基礎和技術內容，還要發展思政教學的能力，加強與高校思政教師的溝通交流，深入挖掘專業課程教學中的思政元素，將專業課程自然地與思政內容結合，培養全面發展的高職人才。在培養專業教師課程思政意識的過程中，要對教師進行集中培訓，并重視師德師風的建設，只有教師自身具備了良好的品德，才能發揮學生指導者和引路人的作用，同時要深入分析計算機應用技術專業的特點，深入挖掘其中的文化、德育和人文元素，重視教學改革的推進[6]。此外，還要重視完善教師監督評價體系，并完善對應的制度政策，多方面采取措施，鼓勵專業教師充分發揮自身潛能，能將課程思政落實到每一節課程中，在潛移默化中影響學生，提升整體的教學質量。

6 結論

綜上所述，新的發展時期，高職人才培養中，除了專業技術和技能的掌握，更重視對學生道德、品格等綜合能力的考察，因此，要重視將課程思政與專業課程教學有效融合，重視制定科學的教學大綱，重視教學內容的革新和教學過程的實施，完善評價體系，并重視教師隊伍的建設，在提升學生專業技術水平的同時，提升學生的思政素養，促進專業學生全面發展和綜合能力的提升。