聾人高等藝術教育協同育人教學研究

劉虹 劉洪波

2019年5月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。聾人藝術設計專業大學生，作為新時代文化傳承與創新的重要參與者、改革者，他們有著傳播價值觀的遠大理想和重大職責。但長期以來，受單考單招、聽力損失等各方面因素的影響，與專業課程相比，聾人大學生在思政方面學習相對薄弱，導致有些學生思想政治水平不能很好地滿足社會及企業、自身發展需求。因此，重視專業課程的思政功能，思政元素融入專業課程，兩者協同育人具有重要意義。

一、聾人高等藝術教育協同育人的目的、意義

協同育人是新時代對教育的必然要求，指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。聾人藝術專業課程與思政協同育人的主要目的在于，以藝術設計專業課程教學為基礎，融入適當的思想政治教育內容，通過對“知識傳授”和“價值引領”有機結合，在培養專業人才、專業知識和專業技能的同時，引導學生建立健康的目標追求與正確的價值觀。

二、聾人高等藝術教育協同育人改革的可行性

習近平總書記在全國文藝工作座談會上強調：“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美。”長期以來藝術設計專業學生的思政教育主要依靠普遍的思政課程，而忽視了藝術專業課程在思政教育中所起到的重要作用，導致學生在設計實踐中難以正確理解文化設計、偏離核心價值觀。為了改變這一現狀，教師應主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的目標，積極探索并實踐“思政課程”向“課程思政”轉變的道路，充分發揮課堂思政在大學生思政教育中的重要作用。

藝術課程本身蘊含審美意識培養、藝術價值評判、傳統文化傳承、綠色環保理念傳播、創新思維構建、愛國情懷等隱性思政教育內容。教學過程中，藝術專業課程思政要與學生特點相契合，聾人藝術大學生個性突出，情感充沛，思想活躍，藝術表達愿望強烈，專業情結濃厚，具備一定的實踐能力和創新能力。教師應充分結合聾人大學生對專業知識需求、思想認識需求、表達渠道需求和專業情結需求，圍繞立德樹人教學目標，結合他們的思想實際，通過課堂展示、實踐教學，結合課程關于文化藝術的講解，以不落俗套的語言、教學相長的方式方法闡釋思想政治理論課的基本觀點和根本立場，讓學生在耳濡目染中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及藝術觀，讓學生在輕松愉快、潛移默化中接受和理解思想政治教育，全面提高自身綜合素質。

三、聾人高等藝術教育課程協同育人的具體內容

思政資源融入聾人藝術教學時，應在課堂教學中充分發揮育人為主的作用，著力將思想政治教育貫穿于學校協同教學的全過程，著力將教書育人的責任落實到課堂教學實踐中，深入發掘課程的思想政治理論教育資源，發揮課程育人功能，落實教師育人職責，以帶給學生更深入的教學體驗，增加學生學習的主動性和積極性。

（一）專業課與思政課協同育人，夯實理論基礎，提升政治人文素養。

藝術專業課程理論知識是我們認識和理解各門課程的基礎，如在設計概論、美術史課程的概述章節中，教師要以馬克思歷史和唯物辯證法認識論帶領學生準確客觀理解圖案基本理論知識。課程積極邀請馬克思主義學院教師進行講座指導，如對馬克思恩格斯現實主義藝術創作論的講解，有助于聾人大學生理解藝術是社會生活的形象反映，是人們認識和改造世界的有力工具。藝術的發生雖然是多元決定的，從根本上講，藝術的起源最終應歸結為人類的實踐活動，萬萬不能走入唯心論和唯物論的誤區。

（二）各美其美、美美與共，樹立文化自信的設計理念

在講述中外設計的歷史演變內容板塊時，我們要引導學生樹立文化多樣性意識，這類似生物多樣性，是全人類共同財富，這也是習近平總書記“一帶一路”和“人類文明共同體”倡議的文化前提。文化是人類所共有的財富，世界各國的文化都是在相互交流中不斷發展繁榮的。正如魯迅先生的格言“愈是民族的，愈是世界的”。

中國的傳統和民間藝術是我國文化藝術寶庫中的巨大財富。在課程講授時，應積極帶領學生學習中國傳統文化藝術的歷史，樹立文化自信，樹立各美其美、美美與共的開放包容設計理念。文化既需要傳承也需要創新，一名優秀的設計師從來都把民族文化傳承作為自己的責任擔當。著名美術教育家、藝術家常沙娜先生提出藝術設計的發展要承上啟下、尋古探今，一方面要在傳統文化中挖掘、汲取民族特色的優秀文化，另一方面強調要在大自然中捕捉美，并寄予未來藝術設計領域的發展以深切的厚望。她曾長期在艱苦的自然環境下進行敦煌圖案的臨摹，并在此基礎上進行創新設計。20世紀50年代，北京十大建筑由周恩來總理親自指導，對設計風格提出來要“古為今用，洋為中用”，要堅持“民族的、科學的、大眾的”，常沙娜先生以敦煌圖案為藍本，完成人民大會堂、民族文化宮等建筑裝飾設計，受到了包括周恩來總理在內的國內外領導人的高度贊揚。作品不僅表達了中國古典藝術的精巧韻味，還顯示出新中國的大國氣度，表達了常沙娜先生對中國傳統文化藝術精粹的提煉與升華，體現了一名優秀設計師對祖國的遠大社會責任感和崇高的國家榮譽感。

（三）設計主題實踐和比賽帶來藝術教學與思政教學協同育人的完美結合

作為殘疾人高等教育的一部分，我們的聾人高等教育必須通過思政進課堂的教與學改革，讓學生在耳濡目染中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、藝術觀，讓學生在輕松愉快、潛移默化的氛圍中認識和理解思想政治教育的重要性。

2018年經我院課程思政改革團隊精心指導，學生分獲第二屆全國高校大學生思政課藝術作品主題創作展大賽一等獎和三等獎。作品主題鮮明，內涵豐富，學生通過手中的畫筆自覺地把個人的理想追求融入國家和民族的事業中。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來。”通過傳統文化為主題設計實踐可以深入對傳統圖案的理解和認識，從傳統裝飾藝術中提煉出相關元素，改進傳統藝術的色彩、形式和內涵，從天馬行空的碰撞中賦予其新的意向，帶給人全新視覺體驗，培養聾人藝術大學生對設計圖形的發散、聯想能力，將傳統元素與現代時尚元素相融合的能力，從而讓學生對傳承與創新的認識達到一個新高度。

我院學生參加并獲得2021紅色紋樣全場大獎作品，用紋樣之美禮贊建黨100周年，以版畫形式表現革命、建設、改革三個時期的場景，記錄了新中國發展歷程的轉折點，在文化中體現堅定了紅色精神傳承。2018年，獲得第二屆高校文創設計大賽的銅獎作品，則以磁州窯的藝術作為設計靈感，設計靈感來自磁州窯藝術，傳統文化藝術融入當代設計，滿足人們對美好生活向往。通過設計競賽和課堂實踐提升了聾人大學生的創新設計能力，提升了文化自信。

其次，在設計主題實踐中要帶領學生關注城市文化發展，結合紅色資源和文化特色展開設計，服務家鄉及就讀城市發展。

天津有著600多年的歷史，傳統文化歷史悠久，紅色革命資源眾多。教學實踐中，要充分利用好天津的紅色資源，帶領學生走進平津戰役紀念館、覺悟社、周鄧紀念館、中共中央北方局舊址等場館，通過現場沉浸式教學，讓學生體會到新中國的來之不易，學習老一輩革命家的紅色精神，并且將其傳承和發揚。學院學生參加首屆周鄧紀念館文創設計大賽并獲二等獎，授課團隊以周鄧紀念館有關藏品為元素，通過創意設計，挖掘研究，將周恩來、鄧穎超光輝燦爛的一生，通過精彩設計呈現兩位偉人為祖國、為人民鞠躬盡瘁的優秀品質和崇高精神。思政教育內容與教學學習巧妙融合，潤物無聲地解決了傳統思政教學理論枯燥乏味的缺點，豐富了學生對藝術創新的思路和能力。

對就讀高校進行校園文化紀念品圖案設計也是有益的嘗試。有助于推廣和促進校園文化建設，增強大學生的校園凝聚力。天理印象文創產品是學生在老師帶領下充分調研天津理工大學校園典型建筑物和景觀基礎上進行的設計，為千萬理工人留下了鐘樓廣場、圖書館等的景觀的美好回憶。通過校園紀念品專題設計不僅獲得了設計應用能力的提升，也讓學生加深了對校園文化的理解，增強了對學校的感情，在實際設計中達到了專業教學和立德育人的完美結合。

同時，結合新冠疫情防控，學生積極參加主題海報設計和抗疫展示設計，聾人大學生既加深了對中國抗擊疫情的決心，也通過設計增強了思政課提到的“四個自信”要點，協同育人成效顯著。

結語：中國夢是民族夢、國家夢，是每一個中國人的夢，也是每一個殘疾朋友的夢。在協同育人平臺下將校內外專業課和思想政治理論課教學教師資源加以聚集整合，可以形成育人合力，產生較大的協同效應，達到專業素養與立德樹人相統一的教學目標，使聾人大學生成為具有堅定信念、品德優良、過硬本領的社會主義事業接班人，進而推動中國聾人高等藝術教育的高水平發展。