“價值引領”視角下的財務管理教學改革研究

王 蕾

(內蒙古財經大學 會計學院, 內蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

(一)研究背景

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議和2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記號召，要把立德樹人融入教育的各領域、各層次、各環節，必須堅持正確的政治方向，把課堂教學作為主渠道，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協同效應。

全國高校積極響應習近平總書記的號召，掀起了“思政大練兵”活動，比較典型的有上海師范大學人文與傳播學院。作為學?！罢n程思政”整體改革的試點，全學科全專業全課程整體開啟“課程思政”建設。學院擁有3個博士后流動站、3個一級學科博士學位授予點、34個碩士點、12個本科專業，師生總人數約4000人，覆蓋了文學、歷史學、社會學、新聞學等重要學科，幾年來，堅持“三個導向”，立足專業課程，牢牢將“三個映射”貫穿改革始終，探索“思政元素融入進專業課”“思政元素融入進專業培養方案”“一二課堂融入式設計”等三個階段的試點工作，成效顯著。

基于以上背景，作為少數民族地區高等財經院校的專業教師，如何把習近平總書記的“三全育人”思想與所講授課程結合起來，在“價值引領”下實現教學內涵的拓展、教學手段的翻新、教學設計的優化和教學管理水平的提升，最終達到“立德樹人”的目標，就是擺在我們每一位一線教師面前的重要課題。

(二)研究意義

內蒙古財經大學作為內蒙古唯一的一所財經類高等院校，主要面向內蒙古各企事業單位培養中高級財經人才。面對特殊的工作環境和復雜多變的社會環境，財務人員必須保持高度的政治覺悟，業務過硬的同時更要立場堅定。這就要求在高校教育中，要強化價值引領、知識傳授和能力培養的“三位一體”教育理念。以思政建設為主線，專業知識與政治理論相結合，把正確的價值觀、人生觀和世界觀滲透到課程學習中，為他們走向社會抵制誘惑、實現人生幸福、個人和社會價值最大化保駕護航。

財務管理，早在1999年教育部就明確將其設置為工商管理學科的專業核心課程，其授課對象是財務管理、會計、審計和工商管理等管理學專業的高年級學生及部分經濟學專業的高年級學生。這門課以微觀經濟學為理論基石，以資本市場為研究背景，以公司制企業為研究對象，重點討論和研究企業籌資與投資問題。正是因為它以現實的資本市場為背景，以一個個鮮活的公司制企業，特別是上市公司為研究對象，所以，這門課的突出特點就是理論與實務并重。在財務管理開課之前，通常要先修會計學、政治經濟學、西方經濟學、管理學。在財務管理結課之后，后續課程一般有金融學、審計學、投資學、財政學、統計學等，這就意味著在財會專業的核心課程體系中，財務管理起著承上啟下、橋梁和紐帶的作用。

綜合以上兩個方面，目前，在內蒙古財經大學對財務管理課程進行思政改革具有重要的理論和現實意義。

二、財務管理課程教改內容

財務管理經過20年的發展，現在已經成為我國高等財經院校和部分綜合類院校的一門專業核心必修課，所以不論其教學大綱的制定、教案的編寫、課件的制作及教學手段的運用等都已很完善。但是，有關思想政治教育的理念、理論和思想在課程內容、課程設計、課程管理中的滲透嚴重不足。部分院校的教師只講授財務管理的相關專業知識，而沒有對學生進行思想政治教育，導致學生走向工作崗位，業務能力雖強，但思想境界卻未能達到作為一名優秀的財務管理從業人員應該達到的高度，貪污腐敗、違法亂紀時有耳聞。這既是“思政課”與專業課程之間產生“兩張皮”現象、各門課程之間“同向同行、協同育人”合力難以形成的一個重要根源，也是高校課程體系和教學實踐中長期存在的“痛點”。所以本文以“價值引領”為切入點，從課程內涵、教學體系、教學手段和課堂管理等方面對財務管理課程改革進行研究。

(一)圍繞“價值引領”設計財務管理教學體系

通過梳理財務管理課程的基本內容，構建德智交叉育人的立體化教學體系，見圖1。

(二)貫穿“價值引領”拓展具體教學內容

第一，財務管理目標定位拓展。由現在的股東財富最大化定位在企業價值最大化，突顯社會主義市場經濟體制下，公司作為多邊契約關系的總和，不僅要考慮股東的利益，還應考慮國家、債權人、職工、消費者等利益主體的利益，實現利益共享。這涉及企業舉什么旗、走什么路的問題。

第二，籌資管理拓展。一方面，增加合法籌資教育的內容?；I資活動影響社會資本及資源的流向與流量，涉及相關主體的經濟權益，為此，必須遵守國家有關法律法規，依法履行約定的責任，維護有關各方的合法權益，避免非法籌資行為給企業本身及相關主體造成損失。另一方面，強化風險共擔教育。資本結構決策時，應綜合考慮企業財務狀況、投資者動機、債權人態度、經營者行為、稅收政策、行業差別等因素，合理確定長期負債的比例，在降低成本的同時防控風險、共擔風險。在信息不對稱的現實情況下，如何保護企業外部利益主體的利益是社會主義市場經濟體制下，公司必須考慮的重要問題。

第三，投資管理拓展。一方面，增加合法投資教育的內容。企業投資要符合國家的產業政策，要與當地和國家經濟、政治建設的需要相吻和，要服從國家發展的戰略規劃，不能囤積居奇、肆意炒作、擾亂市場秩序。另一方面，強化投資風險教育。企業一旦投資失敗，可能導致盈利急劇下降甚至破產，廣大職工的生活質量嚴重受損，容易引發社會矛盾，引起社會問題。在社會主義市場經濟體制下，企業管理人員必須慎之又慎。

第四，營運資本管理拓展。加大商業信用控制中道德控制的教育。商業道德屬于企業的無形資產，企業對商業道德的重視程度會影響其應付賬款的支付政策和實際操作。與此同時，市場對企業商業道德的評價也會對企業的行為產生約束作用。圖2是道德控制的三個層次，企業只有從基礎層上升到最高層，才能實現利益共贏。現實經濟生活中的相互拖欠、“三角債”的形成，絕大部分都是企業失信的表現，嚴重破壞了經濟的正常運行。

第五，利潤分配管理拓展。增加股利分配中代理問題講授的內容。雙重委托代理關系加上激勵、約束有效機制的缺乏構成中國上市公司股權結構的特殊性，這種特殊的股權結構使得中國上市公司現金股利分配一直以來很不規范，嚴重地侵害了廣大中小投資者的利益。為了規范上市公司分紅，保護投資者利益，自2001年起，中國證監會分別于2004、2006、2008、2011及2013年出臺了一系列現金分紅監管規定。那么，如何保障股利分紅制度的落地，防止大股東的掏空行為，切實保護中小投資者利益，讓廣大中小投資者充分享受到企業改革帶來的紅利，從而維護資本市場的穩定就顯得尤為重要。

三、財務管理課程教學改革實施步驟及方法

第一步，營造氛圍?！罢n程思政”建設的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。為此，我們選擇本學科本專業發展過程中的知名人物及其事件作為激發學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創新的動力；也邀請了知名校友回到學校，走上講臺，暢談自己報效國家的家國情懷，營造思政教育的氛圍。

1.名人效應。美國財務學家米勒和莫迪利安尼，1958年創立MM資本結構理論，開創了現代資本結構理論的研究，并因此榮獲諾貝爾經濟學獎。1961年，兩位經濟學家又提出MM股利無關理論。通過兩位經濟學家的事跡，激發學生刻苦鉆研、永攀高峰的斗志。

2.專家講座。2020年11月9日，內蒙古財經大學邀請優秀校友內蒙古卓遠建設有限責任公司董事長王中華，圍繞“十九大與中國未來”做了專題講座。王中華老師以“黨、國、我與十九大”的關系為引言，介紹了新中國自成立以來所經歷的重大事件和黨的行動綱領并展示了十九大的關鍵詞。隨后，王老師結合自己的發展歷程給同學們提出，先立人，后做事，自己的職業規劃一定要與國家的發展、社會的需要結合起來，表達了同為會計人的期望，要樹立正確的人生觀、價值觀，時刻牢記集體意識，積極參與政治，關心國家大事。歷時兩個小時，王老師給學生上了一堂生動的思想教育、專業教育課。

3.實地訪談。2019年11月27日，筆者帶領2018級會計中外合作班的15名同學代表走訪了內蒙古電力勘測設計院有限責任公司，進行實地訪談、校企交流，讓學生直接感受今后可能面臨的工作環境和工作氛圍，激發學習興趣，同時，也激發其學習的緊迫感和使命感。財務部長張志國、財務人員強晶鑫，都是內蒙古財經大學校友，畢業于會計學專業。他們就企業會計工作近幾年發生的變化及未來發展趨勢做了介紹，并結合自己的工作經驗，和與會同學分享了作為一名合格的財務人員應該具備的素質，其中第一條就講到職業道德和職業操守，為同學們敲響警鐘。特別要提到的是，由于公司領導“出事”，該公司在香港上市的股票現在還處在停牌階段，對同學們來講，這無疑是一部很好的反面教材。

第二步，專業知識與思政理論相融合。在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯價值引領功能。以“課程思政”的新理念為指南，充分挖掘課程的育德功能，不斷優化課程建設。專業知識的傳授，一方面要與授課的文化背景聯系起來，這種背景既可以是優秀的傳統文化，也可以是火熱的現實生活。另一方面也要與學校發展的特色與背景結合起來，從中挖掘思政元素。

在實施方法上，主要是加大案例教學的比重。在財務管理的基礎章節——資金時間價值的講授過程中，通過啟發式教學方法引導學生測算一次性貸款的單利計息法和復利計息法的差別，進而理論聯系實際，用“校園貸”的實際案例向學生揭示高利貸的本質及危害?！靶@貸”屬于非法資金平臺，學生一旦貸款，將會按天進行復利計息，“驢打滾”式的貸款資金很難償還，勢必影響學生學業，甚至牽連家庭陷入無底洞。借此教育學生培養理性消費觀念，切勿盲目攀比追求奢靡，增強信用意識和金融理財素養，提高學生理性分析問題的能力。

籌資管理和投資管理是財務管理課程的核心知識點，掌握難度比較大。通過剛剛結束的索通發展股份有限公司可轉換債券的發行及包頭石拐PPP養老項目的可研報告，告訴學生，畢業后無論是從事企業財會相關崗位工作，還是自主創業，主要的籌資方式和項目投資決策評價方法都是最為有用的知識，從廣義范疇講，籌資和投資既是一門科學技術，也是一門藝術。結合財務管理沙盤實驗課程，將學生劃分為小組，小組自主選擇投資方向，沙盤模擬公司的籌資、投資、運營和利潤分配等，引導學生樹立創新創業思想，培養團隊合作的集體意識，鼓勵學生不斷超越，逐步具備敢于冒險、不斷創新、合作共贏的企業家精神。

第三步，改進考評體系?？己嗽u價主要包括兩個方面，一是學生考核，二是教師考核。胡苗忠(2018)認為可以從日?？己?、社會實踐考核等方面對學生進行考核。日?？己艘哉n堂表現、參與度為指標，增加思政表現考核分，計入期末成績。社會實踐考核主要針對假期實習，采取實踐報告、學習心得等形式，計入畢業學分匯總。此外，教師考核中應加入思政考核因素，可以以備課教案、學生期末教師評價等形式展開。學校一切教育教學活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學生的獲得感為檢驗標準。在課程評價標準(學生評教、督導評課、同行聽課)的制定中應設置“育德效果”的觀測點。根據專業課程思政建設要求，調整專業課程教學評價和監督體系，從專業知識、人文素質、社會責任感和思想道德提升等多維度對課堂教學和學生學習效果進行綜合評價，為課程思政深入持久的推進提供保障。

四、財務管理課程教改效果

經過對2019、2020兩個學年共76個班級的教改實驗，根據對學生的訪談及學生上交的學習心得來看，學生對財務管理課程思政改革的教學內容和教學形式是比較認可的，同時課程改革也對學生的思想和行為產生了積極的影響，如有的學生在學習心得中寫到“財會職業是細心、耐心和責任心的總和”，有的學生提到“校園貸害死人，不攀比、不虛榮，刻苦學習最光榮”，此外還有“保證會計信息質量，不做假賬” “誠信做人”，等等。這些樸實的文字反映出財務管理的課程思政已初見成效。但是目前教學改革還處于摸索階段，還需要不斷的改進和完善，以充分發揮專業課程的育人功能。