基于市場(chǎng)導(dǎo)向的“服裝立體裁剪”課程教學(xué)改革淺析

柳莎莎

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

立體剪裁是服裝設(shè)計(jì)中較為新型的設(shè)計(jì)手法，是通過選取合適的樣布在人體模型上進(jìn)行剪裁設(shè)計(jì)的一種方式。該方法靈活性和實(shí)用性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)后服裝的整體感官效果及實(shí)用性突出。立體剪裁是服裝設(shè)計(jì)師較常使用的設(shè)計(jì)手法，在服裝設(shè)計(jì)中占據(jù)重要地位。

1 “服裝立體裁剪”課程的教學(xué)特性

“服裝立體裁剪”課程教學(xué)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上借助教材內(nèi)容與時(shí)尚服裝款式的有機(jī)融合與整理，是提高高校學(xué)生服裝設(shè)計(jì)綜合水平的一種有效方式。將“服裝立體裁剪”課程的教學(xué)內(nèi)容與服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，能為學(xué)生日后就業(yè)提供助力和保障。“服裝立體裁剪”課程教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求展開優(yōu)化和調(diào)整，在市場(chǎng)導(dǎo)向作用下嘗試創(chuàng)新改革，設(shè)計(jì)出符合大眾審美的服裝款式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為服裝設(shè)計(jì)及制造等行業(yè)的發(fā)展提供助力。

在“服裝立體裁剪”課程教學(xué)中，要以多層次、多元化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)配合現(xiàn)有資源開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，凸顯服裝設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，提高教學(xué)質(zhì)量。“服裝立體裁剪”課程教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，在推動(dòng)服裝行業(yè)發(fā)展中起到了非常重要的作用。在實(shí)際工作中，應(yīng)有效結(jié)合市場(chǎng)特征，對(duì)“服裝立體裁剪”課程加以改革和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)[1]。

2 “服裝立體裁剪”課程教學(xué)中存在的問題

立體剪裁為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中較為重要的組成部分，而“服裝立體裁剪”課程初建于20世紀(jì)90年代初期，經(jīng)過近30年的實(shí)踐和發(fā)展，現(xiàn)已在各高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)重要位置。在“服裝立體裁剪”課程教學(xué)落實(shí)中，高校通過對(duì)教材的研究、教學(xué)模式及課程內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)技能的掌握，取得了顯著效果。但在該專業(yè)課程教學(xué)中，仍存在一些問題阻礙著學(xué)生及服裝行業(yè)的發(fā)展，需要進(jìn)行深入探討和分析。

2.1 理論教學(xué)過多，阻礙與市場(chǎng)的有效連接

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，安排了較多的理論知識(shí)講解課程，且將重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練上，忽略了實(shí)踐練習(xí)的重要性。學(xué)生在成衣制作上因?yàn)槿鄙俦匾膶?shí)踐鍛煉，無法全面掌握服裝的立體裁剪要求，會(huì)給日后的實(shí)踐造成較大的限制和影響，阻礙學(xué)生能力的發(fā)揮。因?qū)嵺`訓(xùn)練的缺失，學(xué)生設(shè)計(jì)服裝過于理想化，設(shè)計(jì)的成品無法滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而也阻礙了其日后就業(yè)。此外，任課教師多為科班出身，重理論，缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法將實(shí)際生產(chǎn)及崗位要求融入教學(xué)中，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)和企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.2 融合性不高

目前，高校“服裝立體裁剪”課程的開設(shè)一般在“平面結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)之后，兩者之間存在很多交叉和重合的知識(shí)，如果學(xué)生在無任何基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，很容易將兩者區(qū)分開來，產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致兩門課程的學(xué)習(xí)受到制約，知識(shí)的融合運(yùn)用效率不高。因此在現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)中，要注意知識(shí)間的融合運(yùn)用，不能一味地開設(shè)課程，以免阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，降低教學(xué)水平[2]。

2.3 重造型、輕實(shí)用

“服裝立體裁剪”課程教學(xué)將重點(diǎn)放在造型理論教學(xué)上，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)服裝過于理想化，無法與實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象。現(xiàn)階段，立體剪裁設(shè)計(jì)手法多被應(yīng)用于禮服設(shè)計(jì)中，運(yùn)用不同的元素，凸顯服裝的個(gè)性化特征，豐富服裝內(nèi)涵，彰顯著裝者的氣質(zhì)。不過在目前的教學(xué)過程中，因?yàn)檫^于注重造型理論的講解，并未考慮到服裝結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及涵蓋要素，如面料、工藝可行性等，使服裝設(shè)計(jì)過于理想化，難以滿足實(shí)際著裝需求，直接降低了服裝制作的效果，影響了立體剪裁特征的發(fā)揮[3]。

3 “服裝立體裁剪”課程的教學(xué)改革

3.1 在市場(chǎng)需求導(dǎo)向推動(dòng)下增加實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)

“服裝立體裁剪”作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)出更加完美的服裝作品，滿足人們的審美及著裝需求。高校還需與企業(yè)展開良好的合作，創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，多邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員來校講課，讓學(xué)生了解當(dāng)今市場(chǎng)的就業(yè)需要與崗位需求。學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為成果導(dǎo)向，對(duì)課程實(shí)行優(yōu)化改革，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)任務(wù)模塊，通過任務(wù)的完成，完善學(xué)生的課程評(píng)價(jià)體系[4]。

3.2 教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整

“服裝立體裁剪”課程的教學(xué)改革目標(biāo)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，在課程體系的設(shè)置中，需根據(jù)目標(biāo)要求展開科學(xué)規(guī)劃和處理，完善課程框架及教學(xué)大綱，填充教學(xué)內(nèi)容，將其與市場(chǎng)需求相融合，嘗試拓展知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。在課程體系優(yōu)化中，“服裝立體裁剪”課程將重點(diǎn)放在立體剪裁初期內(nèi)容的講解上，所以在教學(xué)中仍以理論知識(shí)的講解為主，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，之后開始擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解服裝結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐階段需要有效地結(jié)合理論知識(shí)，重塑服裝設(shè)計(jì)和造型藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生解決市場(chǎng)問題的綜合能力[5]。

3.3 做好資源整合與優(yōu)化處理

不管是立體剪裁還是平面剪裁，都不是獨(dú)立存在的，相關(guān)學(xué)科之間存在緊密聯(lián)系及互通點(diǎn)，所以在知識(shí)的傳授過程中，應(yīng)重視課程間的關(guān)聯(lián)性，注重資源整合與優(yōu)化處理，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。關(guān)于資源的整合和優(yōu)化，還能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其主動(dòng)探究和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合性、專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)。立體剪裁與平面剪裁之間存在著相互交叉的關(guān)系，立體裁剪直觀性、靈活性、實(shí)用性比較強(qiáng)，而平面裁剪成本低、穩(wěn)定性強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該集“百家之所長(zhǎng)”，將二者的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，并有效運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐生產(chǎn)中。所以在課程教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相似學(xué)科間的資源整合與優(yōu)化，最大限度地提高課程的效用與價(jià)值[6]。

3.4 教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

在新形勢(shì)發(fā)展下，“服裝立體裁剪”課程教學(xué)活動(dòng)的開展不再單純地局限于課堂教學(xué)，慕課等新型教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。這些教學(xué)模式借助先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解立體剪裁的相關(guān)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，將線上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與線下課程的實(shí)踐相結(jié)合，掌握這一課程的核心內(nèi)容，制作不同的線上課程，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，可以發(fā)掘出學(xué)生擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)。

3.5 完善課堂管理

課堂管理有效性的提升參照目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定管理方案，選擇合適的管理方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師可以根據(jù)課程的難易程度對(duì)學(xué)生展開分組管理，滿足目標(biāo)要求，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中快速掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4 結(jié)語

在市場(chǎng)導(dǎo)向下，高校“服裝立體裁剪”課程的教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展開展改革活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并融入慕課等新型線上教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送專業(yè)型人才。