“互聯網+教育”背景下實現高職核心課程信息化平臺共建與共享探究

李金金，拓田田

（楊凌職業技術學院 藥物與化工分院，陜西楊凌 712100）

1 “互聯網+教育”的內涵

高職院校核心課程的建設與共享，對于實現課程的轉型升級有十分重要的作用。隨著互聯網信息技術在各領域的滲透，傳統教師教、學生學的填鴨式教育也受到了一定沖擊[1]?！盎ヂ摼W+教育”就是將教育與信息技術有機結合，以此改變傳統教育線上教學師生互動不足、資源共享不及時、課堂形式單一等缺點，最大程度地實現教育現代化和信息化。

2 “互聯網+教育”背景下藥學核心課程共建與共享存在的問題

2.1 共建中存在的問題

2.1.1 建設的課程資源形式單一

核心課程的共建應當與高職院校課堂有機結合，目前核心課程的建設大部分以基本資源建設為主，對知識的擴展和延伸較少。課程資源僅局限于教學課件、教學設計等內容，缺少與課程相關的視頻和圖片，難以對學生實現全方位的培養，并且對學生開拓視野也有一定局限。

2.1.2 課程資源內容陳舊、更新不及時

隨著信息技術和知識的不斷更新，課程資源也應定期調整與更新。但是，大部分核心課程在課程建設后期缺少知識的更新和平臺維護，致使知識體系陳舊，課程資源并未從校際合作或校校合作的層面去探討和建設，缺少相應的課程激勵和監督機制，教師更新資源積極性不高[2]。

2.1.3 建設內容缺少職業教育特色

與基礎課、平臺課、拓展課性質不同，核心課程建設需要從傳統教育的形象感知性思維到拓展發散性思維過渡，有利于學生對知識的掌握和應用，開拓學生的視野，因此對應的教學資源形式應豐富和多元化，開發一門優質的核心課程，需要投入教師的人力、物力、財力，而對于教師建設積極性不高，無法將大量精力用于課程建設，同時課程建設內容未結合專業學生的職業生涯規劃，使課程缺乏職業教育特色[3]。

2.1.4 課程資源與平臺建設缺少校際融合，課程建設重復率高

對于同一專業，大部分高職院校均開設通識課程，盡管課程名稱不同，但人才培養方案課程目標、課程內容大同小異。目前，大部分院校的課程資源建設還未突破校校、區校之間聯合開發課程的藩籬，課程建設重復率高利用率卻很低，不利于課程的推廣與建設[4]。

2.2 共享中存在的問題

2.2.1 課程資源共享率低

核心課程作為各專業的重要課程，對學生的理論知識掌握和課程實訓指導有著非常重要的作用，理應被相關專業更多的學生學習和利用，但目前高職院校的核心課程僅在校內平臺網站上可見，包括課件PPT、教學設計、課程視頻等教學資源沒有完全公開，而實現校與校間課程平臺的資源共享，才能實現真正的資源共享，讓學生最大程度地獲取資源、分享資源，提高課程資源的共享率。

2.2.2 學生參與率低

信息化平臺作為核心課程的載體，直接影響了課程的共享性和便捷性，在進行課程平臺搭建和利用的過程中，師生互動性普遍不高。課程平臺僅處于簡單的資源上傳和上課使用階段，對于課后學生在平臺上提出的問題，教師回復率不高，導致學習網站和資源平臺沒有發揮該有的作用[5]。

2.2.3 各院校信息技術平臺不兼容

核心課程信息化平臺的持續建設與應用，各院校內部委托相關課程平臺建設公司建立了專屬的課程資源平臺。但是，由于開發企業不同，課程平臺的網站、功能、存放格式參差不齊，導致各院校平臺信息不兼容，學生只能在內網登錄，在校外或者是家里無法學習課程[6]，限制了課程資源的使用，導致利用率和共享率不高。

3 “互聯網+教育”背景下實現高職核心課程信息化平臺共建與共享對策

3.1 建立課程建設保障機制

一是制度保障。對于課程建設所需資金、課程建設團隊、課程負責人、課程研發工程師、應給予相應的獎勵和支持；二是資金保障。課程建設與共享整個環節需要耗費大量的人力、物力、財力，其中需要建設課程前期的調研和分析，建設中期、后期的使用和維護。在資金運用上，做好課程平臺網站建設和手機端APP 維護，并定期開展調研。根據學生和使用者的反饋，升級優化平臺，更新課程內容，結合相應的核心課程建設研發計劃做好資金保障；三是技術保障。學?？少徶脤Ｓ镁W絡教學服務器，組織專業的網絡平臺開發人員和技術人員做好后期的運行維護，構建網絡管理安全小組，提升學校的網站瀏覽速度和安全質量。

3.2 提升課程資源的優質性和拓展性

核心課程作為各專業類群的重要課程，具有優質性和拓展性，而建設優質課程資源，最重要的是深入課程大綱和考核評價方式。一方面注重課程的專業性和知識性，同時又要有創新性，不斷跟進行業最新研究方向，更新課程內容，挖掘課程特色，準確定位課程屬性；另一方面，要不斷的豐富課程內容，以多種形式呈現課程資源，包括圖片、視頻、文字鏈接等滿足學生對知識的全方位理解和應用。拓展性體現在針對不同的學生學情特點、知識儲備的差異采用不同的人才培養方案和計劃，因材施教，提升學生學習的自主性和便捷性。

3.3 建立校企政三方聯合開發課程的合作機制

在課程建設前期，課程建設團隊深入調研企業，明確企業用人需求，及時調整人才培養方案、課程設置、課時分配、考核評價方式等內容，以學生就業崗位所需的職業技能為核心開展教學。依據學校辦學優勢與相關企業特點，建立共建課程的長期合作機制，以“政府支持，高校開發，社會參與”的方式集中各方優勢資源共同推進課程建設和后期應用，優化升級課程。

3.4 建立課程建設激勵機制、監督機制、獎勵機制

通過建立課程的激勵機制，獎勵課程負責人和平臺維護人員，以動態建設效果為評價機制，提升教師建課的積極性和自主性，對于課程建設質量不高、使用率不高的課程給予警告提示，對于建設和使用好的課程給予相關獎勵。

4 結語

分析了“互聯網+教育”背景下藥學核心課程共建和共享方面存在的問題和發展瓶頸，并提出了相應的發展對策?！盎ヂ摼W+教育”趨勢已日益深入，高職院校在建設核心課程的過程中，應將課程與互聯網技術融合，結合行業企業用人需求和學生就業崗位，針對學生學情特點，及時調整人才培養方案、課程設置，提升課程資源的優質性和拓展性，建設具有職業教育特色的核心課程，不斷提升“互聯網+ ”時代核心課程共建和共享的質量。