“雙創(chuàng)” 背景下衡水高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查及培養(yǎng)路徑研究

趙 丹 林紅軍 郭曉麗 呂亞慈

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國富民的策略。大學(xué)生是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在雙創(chuàng)背景下，要通過提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，從而提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度上升，而相應(yīng)的工作崗位并沒有隨之增多，隨著“最難畢業(yè)季”、“更難畢業(yè)季”的到來，可以看出高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在此情況下，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)顯得尤為重要。本文通過對(duì)衡水高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查研究，了解到目前衡水高校學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，并提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

1 調(diào)查目的 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查目的。通過調(diào)查研究，了解目前衡水高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

1.2 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法。調(diào)查對(duì)象為衡水各高校在校生，涵蓋各個(gè)專業(yè)。通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行信息收集，包括紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷兩種形式，以不記名方式隨機(jī)發(fā)放，確保調(diào)查問卷的有效性和可信度。

2 衡水高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

2.1 高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解。通過問卷調(diào)查結(jié)果得知，高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有不同的理解。其中78.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開辦一個(gè)公司、企業(yè)或店鋪；8.5%的學(xué)生認(rèn)為是開發(fā)一項(xiàng)前沿科技項(xiàng)目；6.9%的學(xué)生認(rèn)為自己給自己打工才叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；還有6.1%的學(xué)生認(rèn)為只有發(fā)明新的專利才叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解不夠全面。

2.2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，37.1%的大學(xué)生并沒有創(chuàng)業(yè)的想法；有8.6%的學(xué)生對(duì)將來非常渺茫，并沒有認(rèn)真考慮過；有54.3%的大學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法。由此可見，大部分學(xué)生還是有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

2.3 高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的關(guān)注度。關(guān)于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽關(guān)注度的調(diào)查結(jié)果顯示，有64.9%的學(xué)生知道每年舉辦的各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，認(rèn)真閱讀過具體通知，并積極參與；有32.4%的學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是并沒有進(jìn)行關(guān)注；僅有2.7%的學(xué)生不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉行。這說明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽積極關(guān)注并參與。

2.4 高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目的選擇。近幾年，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸重視，每年進(jìn)行各級(jí)各類的雙創(chuàng)大賽，大學(xué)生都能積極參與，但是對(duì)于項(xiàng)目的選擇和定位不夠新穎，過于保守。其中57.4%選擇實(shí)驗(yàn)類的項(xiàng)目進(jìn)行參賽，參賽項(xiàng)目過于基礎(chǔ)，并不能充分體現(xiàn)創(chuàng)新理念。30.5%選擇創(chuàng)意類的項(xiàng)目，其中大部分的創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化實(shí)施。僅有12.1%的項(xiàng)目屬于創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目?？傮w上，實(shí)驗(yàn)類、創(chuàng)意類項(xiàng)目占主體地位，創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目處于薄弱地位。

2.5 高校大學(xué)生對(duì)國家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)的了解。通過調(diào)查得知，僅有10.3%的學(xué)生對(duì)國家出臺(tái)的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策經(jīng)常關(guān)注，比較了解；56.9%的學(xué)生偶爾關(guān)注，簡(jiǎn)單了解；32.8%的學(xué)生不曾關(guān)注，并不了解相關(guān)政策和法規(guī)。

3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效舉措

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中。衡水高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生情況、專業(yè)特色，有針對(duì)性的設(shè)置并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并在每門專業(yè)課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要積極鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師參加各類培訓(xùn)課程，利用網(wǎng)絡(luò)課程提升理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力。切實(shí)組織教師進(jìn)入衡水市創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐操練，教師也要不斷更新創(chuàng)業(yè)理念，提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才。

3.3 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含理論教育和實(shí)踐教育。理論教育為實(shí)踐教育奠定理論基礎(chǔ)，服務(wù)于實(shí)踐教育，而實(shí)踐教育又檢驗(yàn)和鞏固理論教育成果，二者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

衡水各高校要搭建專門部門，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還要讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、合作企業(yè)，從創(chuàng)業(yè)理論走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過多元化的教育平臺(tái)，讓衡水高校學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，對(duì)于衡水高校來講，要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。不斷完善制度保障，加強(qiáng)多元化平臺(tái)的建設(shè)，提高教師的理論水平和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實(shí)施，為國家培養(yǎng)出更高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才。