英語電影賞析對高職高專英語教學的作用

劉振姝

（北華大學師范分院，吉林 吉林 132013）

《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定，高職高專英語教學應以傳授英語知識和培養應用能力為教育目標。遵循“以應用為目的”和“以必需、夠用為度”的原則，使學生具備基本的聽、說、讀、寫、譯的能力。要求培養學生能在日常活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。這一要求也與高職高專培養高素質“應用型人才”的目的相一致。但就目前高職高專英語教學現狀來看，想要達到這一教學目的還舉步維艱。

一、高職高專英語教學現狀

1.學生現狀：近幾年來，由于國家大力推行高職高專教育，使高職高專教育處于較快的發展時期。學校不斷地擴招加之生源的減少，使高職高專院校不得不降低錄取門檻。這就導致了生源質量差，學習能力弱。而這一點在英語學習上表現尤為突出.高職高專院校錄取的生源60%的學生英語水平處于及格以下。學生的英語水平低下，且參差不齊。具體表現為：一是詞匯量少。最嚴重的只認識26 個英文字母；二是語法知識薄弱，不系統；三是聽說能力極差。學生“張不開口，聽不懂話”，典型的“聾啞”英語；四是閱讀能力低下。這一系列問題導致了大多數學生跟不上教材，無法達到高職高專英語教學的目的。這對高職高專的英語教學帶來了極大的困難。

2.教師現狀：高職高專教師的英語教學，依然擺脫不了傳統“應試教育”教學模式的影響。“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式依然是高職高專英語教師慣用的教學手段。還存在著照本宣科、以教師講為中心，無法實現教師和學生之間有效互動的現象。課堂氣氛不活躍，加之學生基礎薄弱，這樣的課堂根本無法調動學生的學習英語的積極性，不能很好地激發學生的學習熱情，這就導致了高職高專英語教學的一種惡性的“蝴蝶效應”:英語課就是“催眠課”。高職高專的英語課堂大多都是英語教師一個人唱“獨角戲”。學生聽得“無趣”，教師講的“無趣”。久而久之，學生失去學習英語的“自信”，教師失去了英語教學的“自信”。這種現狀如果持續下去，高職高專的英語教學無法達到高職高專教育英語課程教學基本要求。因此，這就要求我們高職高專的英語教育工作者，必須改變傳統的教學模式，優化教學手段，拓展教學思路，以便更好地達到國家規定的高職高專英語教學的要求。

二、英文電影的特點

電影是一種視覺及聽覺藝術。是一種融視、聽、說于一體的媒介。英文電影和其它電影一樣，有著吸引人的情節設定，完整的故事情節，因此，有著極大的趣味性。尤其是一些經典的優秀的英文電影，更能深深地吸引觀眾。以至于讓人在不知不覺中，潛移默化地去接受并學習它所傳達的知識和思想。此外，英文電影語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言。它彌補了校本教材語言材料不足的缺點，通過更真實、生動、廣泛的語言內容，為學生創建了最真實的語言環境，感受到真實的交際語言魅力。讓學生有身臨其境的感覺。這些都有助于調動學生的學習積極性，增強課堂的趣味性，提高學生們的聽說能力，擴展學生的英語思維和理解，最大化地脫離母語語言環境的束縛。英文電影的跨文化性還可以拓展學生們的眼界，提高他們在實際交際中的跨文化交際能力，從而達到提高學生語言交際應用能力的目的。因此，把英文電影賞析應用于高職高專的英語教學中，將會有十分重要的意義。

三、英文電影對英語教學的意義

1.豐富教學內容

傳統的英語教學模式，一直以課本為主，授課內容單一。且有的教材已經沿用多年，教材內容陳舊。在教學手段上，盡管多媒體已經廣泛應用于英語教學。但多媒體用于教學的真正目的并未達到。多媒體教學的根本目的是豐富教學手段，提高教學效率，增強課堂教學的趣味性。但在高職高專的英語教學中，多媒體教學并沒有得到正確的利用，大多數教師只把它當作是一塊不用板書的白板。相比之下，大多數英文電影種類繁多，在選材上更加寬泛。相比于校本教材，教學內容更加豐富。把英文電影引用到英語教學中，輔助教學，還可以更好地利用多媒體，充分地發揮多媒體教學的優勢，是一種新的課堂教學表現形式。在我國教育教學改革不斷深入的現階段，是一種推陳布新的嘗試。

2.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”北宋教育家張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”大文豪莎士比亞也說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此可見，對于教育工作者來說，激發學生的學習興趣，是教學的重要前提和保障。英語電影題材種類豐富，迪士尼的卡通片、漫威的科幻片、007 系列的動作片、憨豆外傳等等。如果把此類生動的充滿趣味性的電影引入到課堂中，把原本枯燥的課本知識換成生動真實的語言環境，一定會打破原有英語課上死氣沉沉的氣氛，讓學生有新鮮感。從而引導學生融入電影的故事情節中，在真實的情境中感受精美的語言對白，更深刻地理解英語語言的魅力和應用場景。激發學生自覺地跟著影片中人物的對白，深深地抓住學生的注意力，使學生對英語學習充滿興趣。有了學習興趣，學習的主動性和積極性就會增加。學生有興趣了，老師的教學熱情也會隨之增加，教學效果就會更加突出。

3.提高學生的口語交際能力和聽說能力

語言是人類進行溝通交流的表達方式。是一種交際手段。它必須在真實的情景中呈現和練習。也就是語言的使用離不開一定的社會情景。“中國式”的英語教育之所以出現“聾啞”英語的現象，最根本的原因是我們缺少真實的語言環境。只有在一個具體的語言環境中，才會使學生聯想到具體的語言，真實的理解這種語言使用的場合、表達的情感、蘊含的意義。英文電影，為我們提供了豐富的典型的交際情景素材，恰恰可以彌補我們缺少真實語言環境的不利條件。使學生可以跨越時間和空間，去理解語言的真正含義。這不僅可以提高學生的學習效率，還可以增強學生實際使用外語的靈活性，提高他們的口語交際能力。

英文電影還為提高學生的聽說水平提供了豐富的素材，是促進學生提高英語聽力最有效的途徑。由于電影素材大都來源于生活，因此電影語言和我們現實生活中的語言一樣，多是不同階層、不同性別、不同年齡、不同區域和不同職業間的人物的對話。經過后期的加工，它的語境更加的生動、地道。它能為學生們創造出可以擺脫母語束縛、自然吸納的語言環境。因為它把母語是英語的外國人帶到學生面前。從而使學生有機會接觸不同語言環境中以英語為本族語的不同口音、大量的生活用語、不同場合語言的表達形式。在這種真實的語言環境中，學生們可以真實地感受英語原音的語音語調、進行聽力訓練，學習地道的英語。為他們在真實環境中進行交流打下堅實的基礎。可見，英語電影對提高學生的英語口語水平有著極大地促進作用。

4.擴充詞匯量，夯實語言基礎

詞匯是學習語言的基礎，高職高專的學生普遍詞匯量少，基礎薄弱。而英文電影的語言對白，大多采用比較接近生活的語言。大部分詞匯都是日常生活中常用到的，通俗易懂、簡潔明了。英文電影把課本中晦澀難懂的詞匯，用口語化的形式呈現出來，降低了學生學習詞匯的難度。英文電影中的語言材料也很豐富且多樣化。日常生活中常用到的俚語、諺語，在英文電影中屢見不鮮。例如《Gone with the wind》（亂世佳人）中這句對白：“I think it’s hard winning a war with words”，學生們在電影的情境中，會很容易理解“winning a war with words”這句話的意思是“紙上談兵”,很輕松地理解并記住這句話。電影《Flipped》（怦然心動）中“The higher I got，the more amazed I was by the view”學生們在字幕和語言環境的引導下，很容易理解并掌握單詞“amazed”“view”的意思。英語基礎稍好的學生會進一步理解“the higher…the more amazed…”這個句子的含義，以及這句話中的語法概念。讓學生在欣賞電影的同時，輕松愉快地、潛移默化地掌握相關的單詞。久而久之學生的詞匯量會日益增長，學習英語的難度就會一天天降低。詞匯量增長了，其他的英語技能也會隨之增長。這種教學模式，符合高職高專學生的英語水平，會更大程度地提高高職高專學生的英語成績。會在很大程度上解決高職高專學生英語學習的困難。

5.理解中西文化差異，豐富文化知識

要想真正學好英語，更好地駕馭這種語言，只學習詞匯、語法還是遠遠不夠的。語言的學習并不只限于學習語言本身。語言作為文化的體現和載體，在實際應用中與文化有著密不可分的關系。在語言學習的過程中，目標語的文化知識也是培養交際能力的一個重要方面。想要正確地理解和使用一門語言，就必須了解該語言的文化背景知識。因為如果缺乏目標語的背景文化的話，會導致跨文化交際時的誤解，造成尷尬的局面，更有甚者會導致交際的失敗。這就要求我們語言學習者更好地去了解東西方文化的差異。更好地去認識兩種語言文化中，不同的民族習慣、不同的社會生活方式、不同的價值觀和道德觀、不同的歷史文明……而很多英文電影正是英美國家社會生活、特定時代民族文化、歷史經歷最集中形象的反映。例如《黑奴吁天錄》這部影片，生動地描繪了19 世紀美國黑人奴隸的悲慘生活。通過這部影片，英語語言學習者可以真實地看到19 世紀中葉美國奴隸制社會的黑暗圖景。能夠更深刻地理解美國黑人和白人之間矛盾的社會根源，在跨文化交流的過程中，才能更有靈活性和敏感性。在英文電影影片中，我們也會經常看到男女見面時互相擁抱、親吻的鏡頭，這在我們東方文化中是格格不入的。通過英文影片的欣賞，讓學生了解到了這是西方文化中一種常見的禮貌的見面禮儀，也是東西方文化的一種差異。此外，許多優秀的英文影片還會反映諸多的歷史事件，例如《Battle of Midway》（中途島海戰），是美國海軍二戰時期以少勝多的著名戰役，是太平洋戰役的轉折點。《Forrest Gump》（阿甘正傳）中，通過阿甘的所見所聞，把越南戰爭、中國的乒乓球外交、水門事件等在時間跨度上橫跨了幾十年的政治事件都真實地體現出來。《Dances with Wolves》（與狼共舞），是美國多元文化觀在電影史上的成功折射，是美國西進運動的深刻反思。英文電影通過它獨特的表現形式，把自己的文化和歷史以立體的形式生動地展現出來，相對于書本平面呆板的知識，通過娛樂的方式，讓學生更好地了解西方的文化和歷史，有助于學生更扎實、更深刻地理解與記憶。

四、如何在高職高專英語教學中運用英文電影

把英語電影賞析應用于高職高專的英語課堂教學中，意義深遠。那么，怎樣才能把英文電影更好地用于我們高職高專的課堂教學呢？這就需要我們教學工作者做好充分的準備，采取恰當的教學方法，爭取讓這種優秀的教學手段真正發揮它的作用。

1.課前

由于高職高專學生英語基礎薄弱，因此，要求任課教師在課前要做好充分的準備。在影片的選材上，不僅要密切配合教學內容，影片內容積極向上，還要力求語言相對簡單，帶有中英文字幕。比如《Zootopia》（瘋狂動物城）、《The King Lion》（獅子王）、《Coco》（尋夢環游記）等經典的動畫片，不僅語言簡單易懂，而且內容積極向上，趣味性強。受課堂時間的限制，我們還需要把一部選好的影片節選成幾段，每段控制在15 分鐘以內，分段進行賞析。

2.課上

在課上，授課教師可以在放映前，介紹影片的故事梗概、主要人物，以及相關的背景知識。同時根據教學內容和電影的故事情節設計一些問題，讓學生有針對性地去欣賞，學習，真正地做到“寓教于樂”。在觀影的同時，講解對白中出現的關鍵詞、語言難點。對于一些經典的、含義深刻的對白可以反復播放，讓學生邊聽邊模仿，有助于練習學生的聽說能力。

3.課后

每節課結束后，教師可以根據觀影內容，引導學生對影片中出現的重點內容：例如習語、經典對白、特殊的詞匯進行歸納整理。還可以適度地讓學生寫一些影評、觀后感、人物評析等，提高學生對文化的敏感性，增強學生的文化意識和跨文化交際的能力。

五、結語

利用優秀的英文電影進行英語教學，彌補了傳統英語課堂教學內容單一的不足，讓教學的內容變得更加豐富、形象、具體。使學生們可以擺脫母語環境的束縛，為學生架起了一條理論與實踐的橋梁。它把枯燥的語言學習融入到生動有趣的電影中，激發了學生學習英語的積極性、主動性和興趣。也調動了教師的教學熱情。英語電影賞析有助于提高學生的英語交際能力，擴充學生的詞匯量。它拓展了學生的英語思維，提高了學生學習語言的意識，使學生在掌握英語語言知識的同時，也加深了對所學語言文化的了解和認知。拓展了學生的視野，保證了學生在語言應用和交際中能夠更準確、得體地運用所學的語言知識，對于改善高職高專目前的英語學習現狀，有著舉足輕重的作用。